第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学设计

一、教学背景分析

1. 教材分析：《记承天寺夜游》是苏轼的一篇散文小品，写于作者被贬黄州期间。文章仅 80 余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。

 

2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古诗文的理解和鉴赏还需要进一步的指导和训练。在教学中，要注重引导学生通过朗读、品味、想象等方式，深入理解文章的内涵和情感。

 

二、核心素养

1. 语言的建构和运用：积累重点文言词语和句式，培养学生的文言文阅读能力。

2. 思维的发展和提升：通过对文章的深入解读，培养学生的逻辑思维和创新思维。

3. 审美的鉴赏和创造：引导学生感受文章的意境和语言之美，提高审美能力。

4. 文化的理解和传承：了解苏轼的生平和思想，感悟中国传统文化的魅力。

 

三、教学重点难点

1. 重点：理解文章的内容和情感，掌握重点文言词语和句式。

2. 难点：体会文章清冷皎洁的意境，理解作者豁达乐观的心境。

 

四、教学方法

1. 朗读法：通过朗读，引导学生感受文章的韵律和情感。

2. 品味法：引导学生品味文章的语言和意境，深入理解文章的内涵。

3. 想象法：引导学生通过想象，再现文章的情境和画面。

4. 讨论法：组织学生讨论，探究文章的主题和意义。

5. 多媒体辅助教学法：运用多媒体手段，展示图片、音频等资料，加深学生对文章的理解。

 

五、教学过程

（一）导入新课

1. 教师播放一段古琴曲，让学生在音乐中感受夜的宁静和美好。

2. 教师引导学生回忆自己曾经在夜晚所经历的美好时光，并分享自己的感受。

3. 教师引入课题：今天我们要学习的《记承天寺夜游》也是一篇描写夜晚的文章，让我们一

起来感受苏轼在夜晚的心境。

 

（二）作者简介

1. 教师介绍苏轼的生平和文学成就，让学生对作者有一个初步的了解。

苏轼是北宋时期的文学家、书法家、画家和政治家。他是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。以下是苏轼的一些生平和文学成就：

- 出生于四川眉山，嘉祐二年进士，累官至端明殿学士兼翰林学士、吏部尚书、兵部尚书、礼部尚书。

- 诗文有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。

- 诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。

- 词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。

- 散文著述宏富，纵横恣肆，豪放自如。

- 擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

- 与欧阳修并称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。

苏轼是中国文化史上的重要人物之一，他的文学成就和思想对后世产生了深远的影响。

2. 教师引导学生回忆曾经学过的苏轼的作品，如《水调歌头》《江城子》等，加深对作者的印象。

 

（三）整体感知

1. 教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏，讲解课文内容。

以下是对《记承天寺夜游》的逐句翻译和讲解：

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

【翻译】元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰好看到月光从窗户射进来，于是高兴地起身出门。

【讲解】这句话交待了时间和地点，以及作者的行为。作者被月色所吸引，“欣然起行”，表现了他对月色的喜爱和闲适的心情。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

【翻译】想到没有和我一起游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。

【讲解】这句话表现了作者的孤独和对友情的渴望。“念无与为乐者”表现了作者的孤独感，而“遂至承天寺寻张怀民”则表现了他对友情的渴望。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

【翻译】怀民也没有睡觉，我们便一起在庭院中散步。

【讲解】这句话交待了张怀民的情况，以及作者和张怀民一起散步的情景。“亦未寝”表现了张怀民和作者有着相同的兴趣和心情，“相与步于中庭”则表现了他们之间的亲密关系。