第8课《列夫·托尔斯泰》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

《列夫·托尔斯泰》教学设计

➽教学背景分析：

1. 教材分析：统编版初中语文八年级上册第二单元第 8 课《列夫·托尔斯泰》是一篇由茨威格所写的人物传记。这篇文章通过描绘托尔斯泰的外貌特征和生平事迹，展现了他作为一个思想家、文学家的伟大成就，以及他深刻的人生观。本篇文章语言优美，描绘生动，是学生了解托尔斯泰、学习人物传记写作技巧的优秀教材。

 

2. 学情分析：八年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和主旨。然而，在语言的整合和再加工方面，学生的能力仍有待提高，尤其是在实际情境中的口头表达能力。因此，本节课的教学应以提高学生的语言建构和运用能力为主，结合思维的发展和提升，帮助学生更好地理解文章的内涵和写作技巧。

 

➽核心素养：

1. 语言的建构和运用：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用语言，提高口头表达能力，掌握人物传记的写作技巧。

2. 思维的发展和提升：学生能够通过阅读和分析文章，发展逻辑思维和批判性思维，提高对人物传记的理解和鉴赏能力。

3. 审美的鉴赏和创造：学生能够欣赏文章优美的语言和生动的描绘，培养审美情趣，学会从人物传记中汲取人生的智慧。

4. 文化的理解和传承：学生能够通过了解托尔斯泰的一生，理解俄罗斯文化的特点和托尔斯泰的人文精神，增强对文化的理解和传承。

 

➽教学重点难点：

1. 教学重点：理解文章的主旨，掌握人物传记的写作技巧，提高口头表达能力。

2. 教学难点：如何通过人物传记理解托尔斯泰的人生观和价值观，如何运用语言描绘人物形象和事迹。

 

➽教学方法：

1. 讲授法：教师讲解文章的主旨和写作技巧，引导学生理解托尔斯泰的人生观和价值观。

2. 讨论法：学生分组讨论，分享自己对人物传记的理解和鉴赏，探讨如何运用语言描绘人物形象和事迹。

3. 练习法：学生进行口头表达练习，模拟撰写人物传记，提高自己的语言运用能力。

4. 情境教学法：教师创设情境，让学生站在托尔斯泰的角度思考问题，培养学生的同理心和

批判性思维。

➽教学过程：

一、导入新课

1. 激发学生兴趣：讲述托尔斯泰是世界文学史上最伟大的作家之一，他的作品《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等被誉为经典之作。

2. 预习检查：请学生简述他们对托尔斯泰的了解，以及对本篇文章的初步感受。

 

二、学习课文

1. 作者简介。

《列夫·托尔斯泰》是奥地利作家茨威格所写的一篇人物传记。茨威格（Stefan Zweig，1881-1942）是一位著名的作家、剧作家和传记作家，被誉为“世界之都的文学家”。他的作品以人性、心理描写和对历史事件的深刻洞察力著称。

茨威格生于奥地利维也纳一个犹太家庭，年轻时曾在维也纳大学和柏林大学学习哲学和文学。他的写作生涯始于 1901 年，当时他还是一位年轻的学生。茨威格的作品类型丰富，包括小说、散文、戏剧、传记等。

茨威格的文学成就主要体现在以下几个方面：

- 小说创作：茨威格的小说作品以深入挖掘人物内心世界和心理描写见长，其中最著名的小说有《人类的群星闪耀时》、《一个陌生人的来信》、《昨日的世界》等。

- 传记文学：茨威格的传记作品同样具有很高的文学价值，他以独特的视角和深刻洞察力描绘了众多历史人物的生活和性格。其中最著名的传记作品有《三位大师》、《罗曼·罗兰》等。

- 戏剧创作：茨威格的戏剧作品在 20 世纪初期的欧洲剧坛具有很高的地位，他的许多戏剧作品都曾成功上演。其中最著名的戏剧有《艾斯特的灾难》、《齿轮》等。

- 散文作品：茨威格的散文作品以其优美的文笔和对生活、人性的深刻洞察而脍炙人口。其中最著名的散文作品有《昨日的世界》、《旅行家》等。

茨威格在二战期间因犹太身份遭受迫害，1942 年他在巴西自杀，享年 61 岁。尽管茨威格的生命历程充满坎坷，但他的作品却始终充满着对人性的关爱和对未来的信心。

2. 阅读课文：学生自读课文，理解文章大意，注意托尔斯泰的外貌特征和生平事迹，以及作者茨威格对托尔斯泰的评价。

文章中，茨威格通过对托尔斯泰外貌的描绘，展现了他独特的气质和性格。托尔斯泰的外貌被描述为平凡且丑陋，例如胡须和头发的浓密，粗糙的皮肤，像被人打了一拳的鼻子。然而，在这平凡的外表下，茨威格看到了托尔斯泰眼睛的深邃和灵魂的高贵。他的眼睛被称为“一百只眼珠”，意味着托尔斯泰具有全方位的观察力，可以洞察世事万物。

文章中还回顾了托尔斯泰的生平事迹。托尔斯泰出身名门望族，拥有财富、地位和名誉，但他始终关注社会底层民众的命运。他的作品《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等被誉为经典之作，展现了他深刻的人性洞察力和对历史的反思。此外，托尔斯泰在晚年经历了思想上