第六单元任务设计指导-2024届高考语文教材复习与拓展

学习之道·思辨性阅读与表达 —— 单元任务设计 任务一　“学习之道”研讨 学习是永恒的话题，数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使我们获得不同的启迪。 1．本单元主要围绕“学习之道”主题展开，但各自的切入点并不完全相同，请结合你的理解，简要概括《劝学》《反对党八股(节选)》《拿来主义》三篇课文是如何论述“学习之道”的。 《劝学》讲的是学习之道，从修身立德的角度出发，更多谈的是个人学习；《反对党八股(节选)》主张“抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风”；《拿来主义》强调首先应“拿来”，然后“挑选”“区别”，在继承的前提下有所创新。 活动一 活动二：《读书：目的和前提》《上图书馆》这两篇文章从不同角度阐述了“学习之道”。试结合课文填出下面内容。 课文 学习之道 学习态度 学习目的和意义 学习作用 学习途径和方法 读书：目的和前提 ① 获得真正的教养，找到生活的意义 建立起与世界、人类的联系；让人生变得充实、高尚、有意义 ③ 上图书馆 热爱读书 享受读书的乐趣 ② 上图书馆读书 唤起阅读的天然乐趣；要有爱和敬重 学习可以扩大知识，学习可以丰富情感，学习可以开阔胸怀 阅读杰作，不读时髦读物；先向杰作表明自己的价值 任务二　“说理艺术”研讨 本单元的文章以说理为主，运用了多种说理方式，语言也各有特色。《劝学》多以比喻阐发道理，生动形象；《反对党八股》为党八股画像，态度鲜明而又诙谐幽默；《拿来主义》先破后立，睿智犀利而又妙趣横生。阅读本单元课文，梳理作者的论述思路，体会其说理艺术，看看作者是如何阐释“学习之道”的。 3．不同的议论文在说理时运用的论证思路和论证方法各不相同，回顾《劝学》《师说》和《反对党八股(节选)》三篇文章，根据要求填写下表。 篇目 论证思路 论证方法 劝学 先论述学习的重要意义，提出全文的中心论点“学不可以已”；接着论述学习的作用；最后论述学习的方法和态度 对比论证、比喻论证 师说 ① 对比论证、举例论证 反对党 八股 (节选) ② ③ 先列举错误现象；后以孔子的言行来说明只有从师学习，才能使人懂道理、通业务；后以李蟠为楷模，倡导从师的良风 先提出中心论点；然后具体分析党八股的八条罪状，分析其根源并指出克服的办法；最后指出其意义。在具体论证每一条罪状时，采用的是“分项列举，边破边立”和“摆现象—论危害—挖根源—提办法”的论证思路 对比论证、举例论证、引用论证 活动三 请结合课文具体内容，分析它们各自的针对性和概括性，填写下表。 知识补充 论述的针对性和概括性 (1)论述的针对性就是说作者所发表的观点总是“有的放矢”，总是针对现实生活中的某个问题，就是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 (2)论述的概括性就是指针对具体的现象、问题进行讨论，不能简单地就事论事，而要透视现象，把问题说透，具有高度的理论概括性。 (3)论述要有针对性，就必然要摆出现象，列举事实；而论述有概括性就是要以此为基础，抽象出其中的事理，尤其是现象、事实背后的规律、本质。 7 课文 作者身份 主要观点 论述针对的问题或现象 论述针对的读者(听众) 论述所揭示的本质，概括的特征 论述的针对性与概括性之间的关系 《劝学》 稷下学宫的最高长官 学不可以已 ① ② ③ 既针对具体问题、现象进行剖析，又有简单地就事论事，更从中挖掘根源，指出实质，总结出规律性的东西来 《师说》 国子监四门博士 求学从师 ④ ⑤ ⑥ 《反对党八股(节选)》 领导人 抛弃党八股，树立马克思主义的新学风和文风 ⑦ ⑧ ⑨ 《拿来主义》 作家 批判地继承和借鉴外来文化及文化遗产 ⑩ ⑪ ⑫ 8 答案　①战国时代，礼乐文化传统的社会伦理道德遭到极大的破坏　 ②学生　 ③学习的重要性、必要性　 ④当时社会存在士大夫耻学于师的恶劣风气　 ⑤士大夫子弟等　 ⑥古之学者必有师；圣人无常师　 ⑦当时党内存在主观主义、宗派主义倾向　 ⑧党员干部　 ⑨反对党八股；倡导求真、务实的马克思主义的新学风与文风　 ⑩三十年代国民党反动派奉行卖国政策，学界对外来文化有极端做法　 ⑪政府官员、文化界人士　 ⑫以拿来主义的态度对待外来文化及文化遗产 9 4．有学者指出：“‘典型现象’正是杂文思维与表达的一个关键——杂文既要通过‘由一至多’‘由小至大’的‘联想’概括出具有一定普遍性的‘典型形象’；又要通过不失其形象性的‘典型形象’来表达自己对于生活的新开掘新发现。”试分析《拿来主义》概括了怎样的典型形象，是如何概括的。 全篇看，作者将“自己不去，别人也不许来”简括为“闭关主义”，将学艺上送