第17课《爱莲说》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

章节

名称

第四单元：人生之舟

17《爱莲说》

学时

一课时

课标

要求

1. 能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。

4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，体味作品中蕴涵的思想情感。

内容与学情

内容

分析

  《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和酒落的胸襟。它是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。

学

  《学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，文字资料，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，可引导他们表达出来。语文课程标准提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初

情

分析

步领略作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读-质疑-讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。

学习

目标

  1.能正确流畅地熟读全文。

  2.积累文言词语，结合课下注释疏通文意。

  3.理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

教学重点

理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

教学难点

学习本文衬托的手法。

学生课前准备

1.关注预习、课文、课下注释和思考探究，勾画重要信息。

2.借助课下注释或字典给不认识的字注音，自读课文，了解大意。

学习策略

自主探究、合作、批注、朗读。

学习环节

学习任务设计与教师活动

学生

活动设计

设计意图落实目标

导入新课

今天上课之前呢，老师有个疑惑，希望同学们帮我解答一下。

刚才老师进教室的时候，发现你们走廊和教室种了一些花，这是谁的提议呀？哦，是某某的提议是吗？很不错，这样习惯很好，那你们在种这些花花草草的时候，有没有去联想一

思考

表达

通过问答方式 ，激发学生阅读文章的兴趣

下一些关于花的诗句呢？

哦，没有，没关系。

现在老师给你门2分钟时间，你们去想一想有关于花的名句、诗句。好，开始！我看到第三组的举手了，你来。

何须浅碧深红色，自是花中第一流，这句诗是哪位诗人写的呢？李清照，我们通过反复诵读，可以发现这是李清照表达了对什么的喜爱之情？桂花。很好，那我们接着来，请第三组同学，你来，你想分享的诗句是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，这是哪位诗人写出来的呢？杨万里，表达了对莲花的喜爱之情。好，同学们一下子就进入到语文的课堂上来了，那么不仅仅我们的诗人杨万里爱莲，还有位诗人也爱莲，是谁？周敦颐。

杨万里描写的莲花和周敦颐描写的莲花是一样的吗？打个问号？这节课，我们一起来看一下周敦颐是怎么去描写莲花，怎么去表达对莲花的喜爱之情的呢？那么接下来，我们一起走入周敦颐的《爱莲说》。

环节一

作者简介

周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，北宋哲学家。著有《太极图说》《通书》等 。字茂叔，原名敦实，亦称敦颐。谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。

学生说自己对作者和其作品的理解

了解编者和作品