2.1.1 信息获取的一般过程 教案 2023—2024学年教科版高中信息技术必修

课题 信息获取的一般过程 教学目标：  知识、技能目标：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。  过程、方法目标：能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。  情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术求  知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 重点： 信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。 难点： 剖析信息获取的一般过程。 教法： 讲授法、问答法、演示法、讨论法、上机操练法、指导式探究法等。 引言： 通过上一章的学习，我们已经深深的意识到我们人类的生存能离开信息吗？对，信息是人类生存的基本条件和基本需求。现代社会是信息爆炸的社会，那么在“信息爆炸”的今天，人们获取信息的手段多样复杂。无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信息的“如来”之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的“如来之手”是否有规律可循呢？如何有效的获取信息就是我们本章要交流的话题。这就是这节课我们共同探讨的话题──《信息获取的一般过程》。 一、情景引入，激发兴趣  ［问题1］：请阅读（1分钟）课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的故事并思考：①杨院士是如何出色、超额完成任务的？②这个故事反映了什么问题？③如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？（请同桌同学组成探究小组讨论，在2分钟内给出一个可能的答案。）  ［学生讨论］：学生分组讨论，教师提问（抽选五个小组），最后可能的答案为：①像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察；②通过问别人（通常是养猪专家）得知或雇用别人；③从书中认识猪菜；④其他1：通过电视等媒体获得相关的知识；⑤其他2： ⑥其他3：  ［问题2］：按照第一种方案，若猪圈离猪菜地太远你应采取何种方案呢？（学生回答：可采用后几种方案）  ［问题3］：刚刚有的同学提出第四种方案（通过电视等媒体），但在杨叔子院士年轻时候，电视等现代化媒体还很少，几乎没有，通过这种途径基本上是不可能的。如今，已是21世纪了，信息技术高度发达了，像电视这些媒体已进入千家万户了，那么，在这种情况下你会怎么做呢？（同学们课后思考）  ［教师总结］：通过这个小故事，说明了：①有效获取信息可以解决实际问题。②日常生活中，我们需要不断地获取信息，可以说，信息获取是我们解决问题的起点。 二、从简单例子说起——了解信息获取的一般过程 [学生阅读］：课本13页小资料——刘蕾获取周日郊区天气情况的信息（1分钟） ［任务设置］：(1)请同学们用自己的语言表述刘蕾是如何获取周日天气情况的信息的。(2)写出她获取这个信息所有的可能途径。 （①看电视；②报纸；③121天气预报信息台；④上网查询；⑤手机、小灵通编辑短信） ［教师总结］：刘蕾对一系列可能获取周日天气情况的信息来源进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而通过电话查找到了她所需要的天气信息——天气晴好。这就是刘蕾同学获取周日天气情况信息的一般过程。由此我们上升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图： ［简单剖析］：需要获取周日郊区的天气信息——定位信息需求；比较各种获取天气信息渠道后选择121信息台——选择信息来源；拨打121电话查询天气预报信息——确定信息获取方法获取信息；如果信息获取不成功或获取的信息不合适，则需要调整过程重新获取信息——评价信息和调整过程。 三、剖析信息获取的各个环节  1、定位信息需求 教师活动：结合例1、例2讲述定位信息需求即是需要什么信息，表现在以下几个方面：  时间范围  地域范围  内容范围 即“获取什么时间什么地方的什么样的信息”  2、选择信息来源 教师指导学生参考课本15页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上两例提问两学生考虑了哪些信息来源？  口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员  电子型信息源：电视、网站  文献型信息源：报纸、杂志、书籍  实物型信息源（现场信息源）：杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而。。。 总结：不同的信息来源还相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）。既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再做选择。