2.1信息获取的一般过程　教学设计　2023—2024学年教科版高中信息技术必修

《教科版高中信息技术必修一》教学设计 课题 信息获取的一般过程 课程章节 第二章第一节 教师姓名 学生年级 高一 课时 1课时 学科核心 素养 自主学习能力、理解与创更新能力。 教学目标 知识与技能 掌握信息获取的一般过程和方法。 过程与方法 1.通过学生分组讨论、讲述亲历共同体验信息获取的过程。 2.教师通过实例结合生活经验，使学生掌握信息获取的过程。 情感态度与价值观 培养学生自主学习、合作解决问题、积极思考的意识和能力 学情分析 本节课授课对象是高一的学生，经过第一章的学习，大家已经对信息的相关知识有初步的了解了。在他们的生活学习中，随时随地都在不断地获取各种各样的信息。他们也不同程度的明白如何获取信息，但作为高中的学生更需要掌握的是通过更多更深层次的体验活动，理解信息获取的思想和价值，并内化为自身的自然意识和自然需求。 教学重难点 重点：信息来源的分类的优缺点，如何根据需求选择合适的信息来源。 难点：对于概念定义的理解。 教学方法 讲授法、讨论法、问题教学法 板书设计 1. 信息获取的一般过程 2、剖析信息获取的各个环节 1、定义信息需求 2、 选择信息来源 3、 确定信息获取方法 4、 评价信息 3、各种传播媒体的特点 教学过程 引入：同学们第一章的知识我们已经完全学完了，学完第一章的知识点想必同学们已经知道了信息的重要性，但是我想同学们对于如何获取有价值的信息还是存在疑虑，那么我们将通过本节课来学习信息获取的一般过程。 主体: 第一部分：信息获取的一般过程 向同学们提出问题，据报载，20世纪60年代，中国大庆油田还处于保密时期。日本人认为了解大庆的情况十分重要。因为中国到底有没有油田？在哪里？有多大规模？这一切关系到日本的出口贸易。于是他们确定了目标信息，大庆油田及其产油量和规模，日本人当年最先判断出大庆油田的情况，以至于在后来与中国谈判购买设备时占了先机。那么我想请问同学们，日本人是如何得到这些信息的？下面同学们自主讨论两分钟，接下来抽几位同学起来讲解自己的看法。同学们回答完问题后根据PPT讲述原因。让同学们翻到课本第十四页并且翻看第十四页的课本事例。 第二部分：剖析信息获取的各个环节 让同学们观看书上第二部分的例子并且在纸上分析并且画出它的一般过程。 1、 定位信息需求 信息需求包括所需要的信息和要求，表现在以下几个方面：一是信的时间范围；二是信息的地域范围；三是信息的内容范围。简单地说就是明确“获取什么时间什么地方的什么样的信息”，如“获取周日郊区的天预报信息”“获取奥运会历史上的各种信息”。准确定位信息需求，不仅可以确保信息的时效性和针对性，而且可以减少信息获取的工作量。 2、 选择信息来源 信息技术的五次革命使信息来源变得丰富多样。阅读参考书本 P15“表2-1信息来源的分类”，并结合上面两例说明杨叔子、刘蕾都考虑了哪些信息来源？信息来源大致可分为以下四类：1文献型信息源 ②口头型信息源(个人信息源)③电子型信息源 ④实物型信息源（现场信息源）。不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展。可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再做选择。 提问：请举出例子体现信息来源相互结合、相互补充、共同发展的？ 3、 确定信息获取方法 由于信息来源的技术特点不同，信息获取的方法也多种多样。比如，进行有关问题的现场调查可以采用观察法、问卷调查法，也可以使用访谈法等；又比如，去图书馆借书可以利用书架上的图书分类进行查找，也可以用卡片式的检索方法查找，如果有计算机检索系统那就更方便了。因此，我们可以根据信息需求和已有条件采用恰当的获取方法，如例子“获取奥运知识”中就利用了书店的计算机查询系统。现在，利用计算机网络获取信息已越来越广泛。 4、 评价信息 评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及信息获取的效益。评价的依据是先前确定的信息需求，比如信息的数量、信息的适用性、信息的载体形式、信息的可信度、信息的时效等。实际上，只要我们利用信息，都会有意识或无意识地评价信息，“获取奥运知识”中就涉及奥运类书籍的评价和挑选问题。 如果所选择的信息不能满足人们的信息需求，就需要进一步明确信息需求、重新选择信息来源和适时调整信息获取方法以再次获取信息。在进行复杂的信息获取的时候，我们往往需要综合利用多种信息来源和信息获取方法。 下面对学生提出问题来考察学生对知识点的掌握情况： (1) 网上关于二手电脑的价格信息，分析其可信度。 (2)一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话