第二单元第10课《精神的三间小屋》（配套教参）-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级上册语文同步教案（统编版）

精神的三间小屋 教学目标 1.理解作者关于建构个体精神世界的观点。 2.学习本文的写作技巧。 3.品味文章具有的独特美学风范的语言，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 教学重难点 1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。 2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。 3.引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。 课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1.如果人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的空间应该怎么分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 2.介绍作者 毕淑敏，1952年生于新疆伊宁，长在北京。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。代表作有小说《昆仑殇》《红处方》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。 二、预习检查 1.订正字音 自惭形秽（huì） 襟怀（jīn） 广袤(mào) 宽宥(yòu) 金戈铁马(gē) 窗棂(líng) 矗立(chù) 游弋(yì) 轻觑(qù) 云霓(ní) 濡养(rú) 灰烬(jìn) 积攒(zǎn) 坍塌(tān) 麾下(huī) 驰骋(chěng) 2.词语释义 自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 宽宥：宽恕，原谅。 襟怀：胸襟，胸怀。 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 游弋：在水中游动。 形销骨立：形容身体极其消瘦。 轻觑：轻视，小看。 濡养：滋养。 麾下：将旗之下，文中指手下，手中。 李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。 坍塌：倒塌，崩塌。 矗立：高耸地立着。 鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。 可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。 三、整体感知 自由地朗读课文，思考：本文可以分为哪几个部分？ 提示：可按照议论文的基本结构特点给文章分层，理清作者思路。 议论文的基本结构特点是：提出问题，分析问题，解决问题。 明确：第一部分(1—6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。 第二部分(7—18)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。 第一层(7—9)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层(10—14)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第三层(15—18)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。 第三部分(19、20)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把精神小屋扩建成精神大厦。 四、合作探究 1.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？ 明确：为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、努力、完满、真诚、永恒。 2.1—6段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？ 明确：1—3段是全文的引子，由名言引出对精神空间的理解。4—6段由对身体活动的空间问题的思考引出对人心灵活动的空间问题的思考。 3.第1段里的“每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓”三个短语能不能互换位置？为什么？ 明确：不能。因为它们对应上文的“大地、海洋和天空”。 （要求学生认真研读“第一间小屋”的内容，思考下面问题。） 4.作者认为第一间精神小屋应该怎样布置才是美的？是怎样的美？ 明确：给爱留下足够的容量。如果这样，“小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，就会“祥和”，就会充满希望。 5.从欣赏的角度，你怎样评价课文第8段？ 明确：运用了排比、比喻等修辞手法。作用：增强了文字的形象性、生动性、新奇感，使文章文采飞扬。 6.第9段中“给爱留下足够的容量”能不能理解为最终把“第一间小屋”建设成盛满爱的小屋？简述理由。 明确：不能，因为第一间小屋里还要用来盛恨，包括对丑恶的仇恨、对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视，等等。 （要求学生认真研读“第二间小屋”的内容，思考下面问题。） 7.第二间小屋中，作者罗列数字有什么作用？ 明确：给人们一个事业的时间概念，强调事业的重要性，不