利用信息技术创建历史高效课堂

利用信息技术创建历史高效课堂

 在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，信息技术教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式。作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的信息技术，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生历史综合能力的发展,从而提高教育教学质量。那么怎样做才能将信息技术与初中历史教学有机地结合起来，尽量大地发挥信息技术的优势呢？我将从以下几个方面来谈一下我个人的看法。

一：利用好信息技术，增强学生自主学习的意识,让学生成为课堂的主人。

在课堂教学中，我尽力营造能使学生主动自主学习的环境，调动学生主动自主自主学习的兴趣，从而增强学生的主动自主学习的意识。如课前与学生互动做了一些猜谜语的小游戏，拉近与学生的距离。如在讲授《伟大的历史转折》这节课中我利用简短视频导入新课，让学生感受十一届三中全会前后的巨大变化。导出引路人--邓小平。在授课环节中这节课我先以《北京街头的对话》这则材料，来突破十一届三中全会的背景及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。预设了这样几个问题：问题一：1、文革结束后人们

有哪些要求？问题二：2、这些要求的实现受到了什么方针的阻碍？让学生通过阅读材料和结合课本知识回答。然后导出如果按照“两个凡是”的方针走下去--文革时期的阶级斗争、个人崇拜、冤假错案等问题将无法解决--因为这些问题都曾是毛泽东默许、批示过的--如此下去中国的出路在哪里？让学生产生“山重水复疑无路”的困惑。然后展示课件《一篇文章引发的大讨论》,问题三：请同学们明辨是非“凡是毛主席作出的决策， 我们都坚决维护凡是毛主席的指示，我们都始终不渝的遵循”这个方针正确吗？请同学们讨论一下。学生很容易得出伟人也会犯错的结论。最后及时反馈问题三：困扰人民的问题：检验真理的标准究竟是什么？请学生看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。

文革时期乱象丛生，主要表现在以下几个方面，那么我们是如何纠正这些错误的呢？“两个凡是”以阶级斗争为纲，国民经济损失巨大，盲目个人崇拜。然后让学生观看十一届三中全会的视频，让学生找出党和政府是如何拨乱反正的。关于十一届三中全会的历史意义，我是用辨析改错的形式呈现给学生的。

其二：以信息技术为契机，史政结合，联系实际进行“活史”教育。