第二单元9《论教养》（配套课件）-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级上册语文同步教学课件PPT（统编版）

第 二 单 元 利哈乔夫 论教养 1 1.了解作者；识记本文生字词。 2.朗读课文，从整体上把握文章的内容。 3.理清文章思路，学习举例论证、对比论证的论证方法。 4.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 5.理解教养的本质，做一个有教养的人 。 学习目标 当你在电影院听到别人高谈阔论的时候，当你在校园听到同学污言秽语的时候，当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？（学生回答） 对，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是教养呢？ 新课导入 【利哈乔夫】（1906—1999），全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫。苏联学家、作家。代表作品：《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。 作者简介 恪守 　 箴言　　 自吹自擂 允诺 妨碍 矫揉造作 愚蠢 絮絮叨叨 积淀 谚语 大发雷霆 贸然 涵养 汲取 遵循 尴尬 彬彬有礼 (kè)　 (zhēn) (léi) (yǔn) (ài) (jiǎo) (chǔn) (dāo) (diàn) (yàn) (tíng) (mào) (hán)　 (jí) (xún) (gān gà) 字词正音 （bīn） 【恪守】严格遵守。 【箴言】劝诫的话。 【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【漠不关心】态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。 【随心所欲】随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。 【附庸风雅】为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。 词语积累 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。 【一意孤行】指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。 【忸怩作态】具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。 【徒有其表】空有其外表，不实在。 【轻而易举】形容事情容易做，不费力气。 本题运用议论文标题作用分析法。“论”，“论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。文题表明了文章的体裁和主要内容。 文题解析 给课文划分层次，理清作者思路。 第一部分（1）：开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。 第二部分（2－12）：分析讨论真正的教养的表现。 第三部分（13－18）：剖析教养的重要表现——“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。 第一层（2－10）:从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。 第二层（11、12）：从正面展开论述真正的教养是什么。 第一层（13、14）：探讨优雅风度的表现。 第二层（15－18）：养成优雅风度应该遵循的准则。 理清结构 1.本文的中心论点是什么？ 人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实。从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。 3．作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？ ①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。 2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？ 做一个有教养、有风度的人。 整体感知 4.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？ 风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。 “一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。 5．分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？ 本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。 阅读第1、2段，思考： 第1段与第2段分别有什么作用？ 直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。 第1段的作用： 第2段的作用： 承上启下。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。 文本精读 总说与分说的关系。 阅读第二部分（2-12），思考： 4.