内容正文:
25周亚夫军细柳
(第1课时)
教学目标
1.积累文言词语,并借助课下注释及工具书疏通文意,能阅读浅易的文言文。
2.学习本文运用对比、衬托来表现人物形象的写作方法。
3.结合自己的生活经验,体会周亚夫恪尽职守、刚正不阿精神的现实意义。
重点难点
1.对照注释,疏通文意,理解人物形象,感受人物精神。
2.抓住文中侧面描写和直接描写周亚夫语言的句子,把握本文写人叙事的技巧。
课前准备
1.要求学生课前搜集司马迁以及《史记》的相关资料。
2.读熟课文,并借助课下注释及工具书感知课文内容。
3.教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情景导入
王维在《观猎》中写道:“风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。”诗中对狩猎将军的英姿做了形象的描写,热情地歌颂了他豪迈的气概,同时也曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这首诗中的“细柳营”就是我们今天要学习的主人公——周亚夫将军驻军的地方,下面就让我们一起走进细柳营,体会周亚夫将军与众不同的将领风范。
二、展示目标,了解作者、作品
1.疏通文意,理解人物形象,感受人物精神。
2.把握本文写人叙事的技巧。
3.积累文言词语。
4.作者作品介绍。
司马迁(约前145—?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家、文学家。其父司马谈曾任汉武帝时期太史令,司马迁少时跟从大儒董仲舒、孔安国学习,后到各地游历,获得了不少一手材料。汉武帝元封三年(前108),得继父职。他博览汉室藏书,参以游历见闻,在其父累积编次的大量史料的基础上,于太初元年(前104)开始《史记》的编写。天汉二年(前99),因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解,被处腐刑。他仍笔耕不辍,后被授以中书令。自此他更加发愤著述,终于在征和二年(前91)左右,完成了这部记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年史事的巨著。
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史,被列为“二十四史”之首,记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”,与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”。《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度,记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用等),共一百三十篇。《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响,其首创的纪传体编史方法为历代“正史”所传承。《史记》还是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。
三、预习检查
1.给下列加点字注音。
绛侯(jiàng) 祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu)
弓弩(nǔ) 诏(zhào) 按辔(pèi) 持兵揖(yī)
介胄(zhòu) 嗟乎(jiē) 曩者(nǎng)
2.填空。
司马迁,字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家、文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史,包括五部分:本纪、世家、列传、书、表,共130篇。鲁迅对其评价是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
四、朗读课文,疏通文意
1.朗读课文,试着用“/”画出下列句子的停顿。
①乃以宗正刘礼/为将军
②已而/之/细柳军
③军中/闻/将军令,不闻/天子之诏
④于是/上/乃使使持节/诏将军
2.疏通文意,试着翻译下列句子。
(1)文帝之后六年,匈奴大入边。
明确:汉文帝后元六年,匈奴大举进犯边境。
(2)至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
明确:到达霸上和棘门的军营,(皇上的车队)长驱直入,(两军营)将军及其属下都骑着马迎送。
(3)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
明确:不久,(皇上的车队)来到了细柳军营,军营将士都身穿铠甲,刀出鞘,张开弓弩,把弓拉满。
(4)军中闻将军令,不闻天子之诏。
明确:军营中只听从将军的命令,不听从皇帝发布的命令。
(5)于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”
明确:于是,皇帝就派使臣手拿符节下诏给周将军:“我要进军营慰劳军队。”
(6)介胄之士不拜,请以军礼见。
明确:穿戴着盔甲之将不行跪拜礼,请允许我以军礼参见。
(7)其将固可袭而虏也。
明确:他们的将军必定可以(被)偷袭并(被)俘虏的。
五、合作探究
1.本文叙述了一个什么故事?请用自己的话来复述。
明确:匈奴袭扰,皇帝命三支军队驻扎边防。皇帝亲自慰劳军队,在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方,皇帝虽然进细柳军营不太顺利,但对周亚夫将军却很是夸奖。
2.分清课文的内容层次。
明确:第一段:简要交代了边境的紧张局势和刘、徐、周三