第1部分 第11篇 桃花源记（课件PPT）-【鼎成中考】2024中考语文古诗文备考通（河南专用）

第11篇　桃花源记 [东晋]陶渊明 (八下第9课) 鼎成中考 1 3 整体把握 2 5 6 课文解析 课后习题 基础夯实 强化训练 4 知识梳理 [单元学习目标] 1.结合作者生平或写作背景把握文本的内涵。2.关注篇章形式上的特点，重视文体特征。《桃花源记》借游记之体讲述虚构故事来表达社会理想；《小石潭记》借眼前景物的变换来表达内心的情感变化。3.体味语言之美。 八年级下册 第三单元 学习主题 游记散文 返回目录 [比较阅读]游记散文 单元篇目 《桃花源记》《小石潭记》 相同点 通过写自然景物或社会环境，抒发作者的情感与志趣，反映作者的政治理想与抱负。 不同点 景色 特点 自然 环境 《桃花源记》：①桃林美景：曲径通幽、芳草鲜美、落英缤纷； ②田园风光：土地平旷、屋舍俨然、物产丰富。 《小石潭记》：①整体环境：水声清越，石头千态万状，树木翠绿、茂盛； ②潭中景物：水清澈，鱼活泼； ③小潭溪流：曲折，忽隐忽现； ④潭中气氛：凄神寒骨，幽深冷寂。 八年级下册 第三单元 学习主题 游记散文 返回目录     不同点    景色 特点  社会 环境 《桃花源记》：平和、宁静；百姓安居乐业、热情、淳朴；无战乱。 思想 感情     乐忧 之情 《小石潭记》：由乐到忧。作者遭贬失意后来到山水中寻求解脱，看到美景感到高兴，但凄清的环境又勾起了他孤寂悲凉的心境。 贬谪 之情 《小石潭记》：表现了作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。 社会 理想 《桃花源记》：表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的愿望。 八年级下册 第三单元 学习主题 游记散文 返回目录 不同点    写作 手法 《桃花源记》：①线索。发现桃花源→进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。②铺垫。开头描写桃林美景。③伏笔。发现桃花源，桃花源人叮嘱“不足为外人道也”等。④虚构作品“逼真”效果的独特写法。渔人的经历真实可感，当时存在的真实人物刘子骥，增加了故事的真实性，将虚构的社会写得逼真。 《小石潭记》：①移步换景。潭→水，水→石，石→树，发现小石潭的经过。②定点观察。由近及远，写小石潭及周围景物。③正侧面描写相结合。写水清澈。④动静结合。写游鱼。⑤比喻。“斗折蛇行”写小石潭溪流形状。 八年级下册 第三单元 学习主题 游记散文 返回目录 [考情检索] 2013年真题 [学习重点] 1.桃花源(人)特点。2.作者的社会理想及寄寓其中的思想感情。3.品析语言，感悟简洁的笔法和丰富的内涵。4.铺垫、伏笔写法，虚构作品“逼真”效果的独特写法。 [作者简介]陶渊明(约365—　427)，一名潜，字元亮，世称“靖节先生”，又自号“五柳先生”，浔(xún)阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人。代表作有《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。 [写作背景]《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，大约作于东晋末期，当时战乱频仍，税赋日多，民不聊生。作者借虚构的桃花源中男耕女织、老幼皆安、邻里欢愉、待客如家人的故事来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。 第11篇　桃花源记 返回目录 [文体知识]记，古代的一种文体，主要通过记事(如《桃花源记》)、记物(如《核舟记》)、写景(如《小石潭记》)来抒发作者的感情和见解，即景抒情，托物言志。主要分为碑记、游记、杂记三种。①碑记是一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体；②游记是一种描写旅行见闻的散文体裁；③杂记是因事见义，杂写所见所闻，不多加议论的散文体裁。 第11篇　桃花源记 返回目录 第11篇　桃花源记 返回目录 第11篇　桃花源记 返回目录 第11篇　桃花源记 返回目录 　　　　第一部分(第1段)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花源的经过及沿途所见的景色，为桃花源的出现做铺垫。(故事的起因) 1．分析“缘溪行，忘路之远近”在文中的作用。 [答案]　①写出了溪水两岸景致奇绝，渔人一路上兴致盎然，不知不觉便到了山前；②通过溪水之长之美，既写出曲径通幽之感，又为下文桃花源的出现做铺垫；③“忘路之远近”也为后人难以按标记寻找桃花源埋下伏笔。 第11篇　桃花源记 返回目录 2．从全文看，第1段有什么作用？ [答案]　①非常肯定地交代时代、渔人的籍贯，让虚构的桃花源故事显得真实可信；②描写桃花林景色，暗示将会出现“奇遇”，为渔人进入桃花源渲染气氛，也为桃花源的美好做铺垫；③以渔人“甚异之”“欲穷其林”引出下文发现桃花源。 第11篇　桃花源记 返回目录 第11篇　桃花源记 返回目录 第11篇　桃花源记 返回目录 第11篇　桃花源记 返回目录 　　　　第二部分(第2至3段)：写渔人进入桃花源，受到热情款待后辞去的经过。(故事的发展) 第一层(第2段)：描写桃花源中和谐美好的生活图景。(由远及近、由景及人) 1．作者是从哪两方面描