第四单元 14 走一步，再走一步（配套教参）-【名校培优课堂】2023-2024学年七年级上册语文同步教案（统编版）

14 走一步，再走一步 教学详案 教学目标 1.继续练习默读，提高阅读速度，并勾画关键语句，梳理故事情节，整体把握文章。 2.品味文中的心理描写，把握人物心理变化的过程。 3.结合自己的生活体验，思考并实践文中所揭示的人生经验。 教学重点 1.练习默读，提高阅读速度。 2.体会心理描写的作用。 教学难点 结合自己的生活体验，思考并实践课文所揭示的人生经验。 课前准备 布置学生预习课文：标段号，读课文，找出六要素，了解课文大意；掌握“读读写写”中的词语的音、形、义，并抄写两遍，书写要工整、规范，力求美观。 课时安排 1课时 教学过程 一、情境导入 多媒体展示莫顿·亨特“孤胆飞行”的故事。因势利导：在人生的道路上，我们常常会遇到意想不到的困难，怎样对待和克服困难是我们必须要面对的人生课题。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从莫顿·亨特小时候的脱险经历中寻求启示吧。 二、预习检查 1.给下面的加点字注音，并当堂熟记于心。 灼（zhuó）人　　 恍（huǎng）惚（hū） 抽噎（yē）　　 附和（hè） 突兀（wù）　　 参（cēn）差（cī）不齐 惊慌失措（cuò）　　哄（hōng）堂大笑 2.词语积累，当堂熟记。 参差不齐：形容很不整齐或水平不一。 哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 恍惚：神志不清，精神不集中。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 变化莫测：形容事物变化多端，不能预测。 三、合作探究 （一）默读课文，概括六要素。 明确默读要求，训练默读能力。 默读课文，然后合上书，快速回想课文内容，用六要素法概括文章内容。 时间：一个酷热的七月天 地点：费城 人物：“我”、父亲、小伙伴（包括“我”最好的朋友杰里）。 起因：小伙伴们当时厌倦了玩弹珠等游戏，所以要寻觅其他好玩的事。 经过：“我”因胆小被困在悬崖上进退两难。 结果：经过父亲的鼓励和指导，“我”顺利爬下悬崖，摆脱困境，受到启发。 （二）跳读课文，多角度复述。 任选下面的一种方式在组内进行复述： 1.按照“起因—发展—高潮—结局”的方式进行复述。 2.按照“冒险—入险—脱险”的方式进行复述。 示例：1.费城一个酷热的七月天，和“我”一起玩的五个小男孩因为厌倦了玩弹珠游戏，就想去爬悬崖，“我”也跟着去了。当“我”爬到悬崖的一处岩石上时，由于害怕，陷入了进退两难的境地，小男孩们却弃“我”而去。最后在父亲的指导下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。 2.费城一个酷热的七月天，不甘心被叫“胆小鬼”的“我”跟随一起玩的五个男孩子去爬悬崖，可是却在爬悬崖途中的一块岩石上陷入了进退两难的境地，最后在父亲的引导下“我”才一步一步爬下了悬崖，顺利脱险。 （三）精读课文，勾画关键点。 1.画出标志时间变化和空间转变的语句，理清写作顺序。 时间变化的标志性语句，如“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”等。 空间转变的标志性语句，如“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。 从以上信息可以看出，本文是按照时间顺序展开叙事的。 2.画出描摹人物心理的语句，体会其真实、细腻的特点。 本文的心理描写很有特色，心理变化过程其实也是“我”心理成长的过程。从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢、活泼；从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚；再到在父亲的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。 可引导学生分析“我”伏在岩石上时的心理活动描写，体会本文细腻、真实的心理描写，体会作者作为心理学家洞悉人心的特点。 此外，还要引导学生领会动作、环境描写的作用，例如如何理解“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临”这段环境描写？ 这段环境描写，写出了时间的变化，推动了故事情节的发展；同时，这一段还带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，时间似乎慢下了脚步，显得“慢慢地”，太阳的光影也在“慢慢”拉长，更突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。 3.标出有助于理解课文主旨的关键语句，如议论句，体会文章的主旨。 引导学生重点阅读父亲引导“我”脱险的过程和最后一段的议论，调动学生的生活经验，理解“走一步，再走一步”的内涵。从这篇课文中，可以学到作者小时候在那道悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理：无论遇到怎样大的危险和困难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就会一步步地解决掉。 文章的主旨是多方面、多层次的，除了上面指出的内涵外，还可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。比如可以从父亲的教育方式这一方面理解这篇文章。 4.请结合文章最后一段，说说你对