第五单元 写作 如何突出中心（配套教参）-【名校培优课堂】2023-2024学年七年级上册语文同步教案（统编版）

写作 如何突出中心 教学详案 教学目标 1.借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。 2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。 3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。 重点难点 如何围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略。 课前准备 1.回顾本单元的三篇文章，明确每篇文章的中心是什么。 2.从读到写，学会依据中心选材，掌握突出中心的方法。 课时安排 2课时 教学过程 一、谈话导入 同学们，本单元我们学习了几篇与动物有关的短文？（停顿，听同学回答—— 《猫》 《动物笑谈》 《狼》）很好，这些课文有一个共同的特点，就是中心非常明确，通过叙述一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感。这种情感的表达，就是文章中心的体现。（板书——“中心”） 人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有一个明确的中心，要以中心为线索贯穿全文。这节课我们就来学习“如何突出中心”。 二、写法指导 （一）默读课本内容，学习相关概念及要求。 要求：标出重点，教师予以强调“线索”“详略”等有关内容。 1.什么叫中心？ 中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。 2.举例分析，归纳课文中心（引导学生填写文中的表格）。 《猫》 《动物笑谈》 《狼》 （二）总结归纳突出中心的方法。 每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。那么怎样才能做到中心突出呢？ 1.开门见山。即开篇简洁洗练、直截了当，三五句就点出记叙要点，埋下行文线索，明确主题思想，奠定感情基调。比如《猫》开头即是：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”这样的开头不仅交代了养猫的次数，猫的结局也一目了然。 2.一线串珠。即用一条贯穿全文的线索把几个材料串起来统一服务于中心，避免了行文的旁逸斜出。这条线可以是实物，可以是人物，可以是精神品质，也可以是情感态度。比如《猫》不仅是围绕“养猫”这条线索，还围绕着作者的情感变化；《动物笑谈》选取四个场景，紧紧围绕“有趣”展开。 3.详略得当。即突出中心要注意安排好内容的主次和详略。对表达中心的主要内容要写具体、写详细，多运用生动传神的细节描写甚至有意进行强调；相反与中心关系较远的内容或不太典型的内容则简略叙述。比如《猫》一文中前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡，却引起“我”深深的自责与反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。 4.卒章显志。即在文章的结尾处，可用一句或几句话点明文章的中心，突出和深化主题。如《狼》一文叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以三两句议论来点题，突出人的智慧。 三、实战巧练 （一）练习写作实践一。 1.活动交流。 小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。 写作提示：（1）将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。 （2）如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。 （3）“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。 2.学生写作。 3.佳作展示。 我是书包 我是书包，长得不算出众，直到我被当作礼物送给了他，我觉得这简直就是我痛苦的开始。① 我很单薄，但他却把我当成了一个“载重机”，在我的肚子里装了很多上课用得着和用不着的东西，每天都要带着沉重的东西奔跑，我很疲惫。而他到了学校后，不是把我小心地放进桌洞里，而是直接扔到地上。当他心情好时，还会随手把我抛向空中，然后接住，我被他扔得头晕目眩，很不舒服，当然，他不会理解我的痛苦。当他考试没考好时，我就成了他的“出气筒”：他会狠狠地踢我，踹我。他不知道我的疼，他从来不顾及我的感受。于是，我开始后悔来到这个世界上。② 忽然③有一天，我发现他好像对我大不一样了，变得温柔起来。他破天荒地给我洗了一个澡，让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上学，很小心地把我放到他的背上，虽然我不知道这是为什么，但这让我感到很温暖。最让我意外的是，他开始认真整理我肚子里的东西，为我减轻了不少负担，这让我非常感动。虽然现在，他的年级越来越高，书本也越来越多，但我不觉得重了，因为我觉得他的后背越来越有力量。我和他像朋友一样形影不离。他高兴时，我在；他哭泣时，我在。我见证了他