第一单元 4 古代诗歌四首（配套教参）-【名校培优课堂】2023-2024学年七年级上册语文同步教案（统编版）

4 古代诗歌四首 教学详案 （第1课时） 教学目标 1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。 2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。 3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。 4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 重点难点 1.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。 2.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。 课前准备 1.布置预习课文：查阅四位诗人的相关资料；熟读这四首诗歌。 2.制作课件。 课时安排 2课时 教学过程 一、情境导入 中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以使我们的心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。今天我们要学习的诗歌或豪壮洒脱，或凄切悲凉，会让我们尽享读诗的快乐。 二、合作探究 （一）学习《观沧海》。 1.朗读。 （1）朗读古诗，既要读准字音，读出节奏，也要句读正确。如：“山岛——竦—峙”，“——”代表长顿，“—”代表短顿，“竦”“峙”读音要正确。同时，要边读边想象画面，体会诗人的思想感情和画面的美感。 听范读→个人读→同桌互读→朗读展示、点评。 （2）结合注释，解读诗意。 2.赏读。 （1）如何理解“东临碣石，以观沧海”两句？ “东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的勃勃英姿。“观”字统领全篇，是全诗的线索，全诗由“观”字展开，写登山所见。 （2）哪些诗句最能体现诗人博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海的？ ①日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。②大海的形象正是诗人形象的化身。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 （3）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句诗是全诗的高潮，诗人运用了什么手法？有怎样的表达效果？ 诗人运用夸张的修辞手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人运用联想和想象的表现手法，联想日月星辰这些自然界壮丽的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神。展现了诗人力挽狂澜、统一天下的雄心，塑造了诗人豪气盖世的英雄形象。 （4）诗人在这首诗中把自己建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感？ 诗中3～8句描写海水与山岛的实景；9～12句表现大海吞吐日月星辰的气概，是想象之景。虚实结合，借景抒情，描写了沧海的壮丽景色，表现出诗人博大的胸怀，抒发了他统一天下的宏伟抱负。 3.诵读 （二）学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 1.朗读。 （1）自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。 杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。 （2）结合注释，解读诗意。 2.赏读。 （1）春天的景物很多，为什么诗人挑选“杨花”“子规”来写？说说你的理解。 “杨花”漂泊不定，给人飘零流落之感；“子规”啼鸣暗含悲痛之情。诗人选取暮春时节的这两种景物，渲染了哀伤的氛围，融情入景。 （2）该诗中哪两句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？ “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这两句诗表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了他对友人深切的关心与同情。 3.诵读 三、拓展延伸 古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人的情感。也可课外再搜集一些。（积累拓展五） 1.三五二八时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》） 2.露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》） 4.但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） 参考答案：1.“三五”“二八”，农历十五、十六两日，古人以月小十五、月大十六为望日，月最圆。新月光线柔弱，恐难以照远，不能和远方的“情人”共赏，而今正是月圆光满之时，正好与对方隔千里而共度此良宵，表现了怀人之情。 2.明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；明明是自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容置疑。然而，这种以幻作真的手法却使人觉得合乎情理，这是因为它深刻地表现了诗人微妙的心理，突出了诗人对故乡的思念之情。 3.明月本是无知的自然物，它不了解离恨之苦，而只顾光照朱户，原很自然；既如此，似乎不应怨恨它，却偏要怨恨。这种仿佛是无理的埋怨，却有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景和由外界事物所引起的怅惘之情。 4.但愿人人年年平安，即使相隔千里也能共享这美好的月亮。表达了诗人的祝福和对亲人的思念之情，表现了诗人旷达的态度和乐观的精神。 思乡怀人的诗句，如： 1.独在