第6单元 第8-10课时 解决问题（Word教案）-【优翼·学练优】2023年秋三年级上册数学同步备课（人教版）

第6单元 多位数乘一位数 第8课时 解决问题（1） 【教学内容】 教材第70页例7及相关内容。 【教学目标】 1. 掌握用估算解决问题的基本策略，并能根据具体情境灵活应用。 2.让学生经历运用估算的方法解决实际问题的过程，体会估算的必要性，掌握估算的方法。 3.在具体的问题情境中，培养学生的估算意识和估算能力，体会数学与生活的密切联系。 【重点难点】 重点：掌握用估算解决问题的基本策略。 难点：灵活应用乘法估算解决实际生活中的问题。 【教学过程】 1、 情境导入 师：三（1）班的同学假期组织了一场活动，由他们的老师带队去植物园参观。【课件出示教材第70页情境图】仔细观察这幅图，你知道了什么？ 预设：门票每人8元。 2、 探究新知 【课件出示教材第70页例7】 1. 阅读与理解。 师：仔细读题，你还知道了哪些信息？要求的问题是什么？ 预设1：我还知道了三（1）班有29人去植物园技馆。 预设2：要求的问题是“带250元买门票够不够”。 2. 分析与解答。 师：怎样解决这个问题呢？请你们先在小组内讨论，然后选举代表进行汇报。 预设1：我直接计算29×8。 29×8＝232（元），232＜250，带250元买门票够了。 预设2：我用估一估的方法。 29接近30，30×8＝240，29×8＜240，所以250元钱够了。 师：同学们说得很有道理，其实关于“29×8”估算的结果我们还可以这样表示。 （这里是第一次出现“≈”，教师要着重强调这一符号的读和写。） 3.回顾与反思。 师：我们通过估算得出的结果是否正确呢？谁来说一说？ 预设：有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。 4.问题延伸。 【课件出示】想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？ 师：请第一、二组的同学完成第一问，第三、四组的同学完成第二问，然后选举代表进行汇报。 预设1：92接近90，92×8≈720（元）。 92＞90，92×8＞720，带700元买门票不够。 预设2：92接近100，92×8≈800（元）。 92＜100，92×8＜800，带800元买门票够了。 5. 即时训练，深化认识。 完成教材第70页做一做。 三、巩固运用 1.完成教材第73页第1题。 （1）学生独立完成。 （2）教师指名学生反馈估算方法及结果。 2.完成教材第73页第3题。 （1）学生独立完成。 （2）全班汇报交流。 四、课堂小结 这节课你学会了哪些知识? 五、课后作业 1.完成教材第73页第2题和第4题； 2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 解决问题（1） 【教学反思】 本节课创设情境，让学生充分认识估算的意义，掌握多位数乘一位数估算的方法，并能够灵活应用乘法估算解决实际生活中的问题，从而体验估算的价值。在教学过程中，我注重引导学生要根据实际情境的需要，决定是“往大估”还是“往小估”，并且给予足够的时间让学生阐述估算的过程，以此来培养学生的估算意识和推理能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第6单元 多位数乘一位数 第9课时 解决问题（2） 【教学内容】 教材第71页例8及相关内容。 【教学目标】 1.掌握用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题。 2.经历画示意图分析数量关系的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的应用价值和学习数学的乐趣。 【重点难点】 重点：掌握用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题。 难点：会画示意图分析“归一”问题的数量关系。 【教学过程】 1、 复习导入 【课件出示】 妈妈买3个碗用了18元，每个碗需要多少钱？ 师：从题目中你知道了什么？ 预设：已知买3个碗用了18元，要求“每个碗需要多少钱”。 师：你会列式计算吗？ 预设：根据除法的意义，列式为18÷3＝6（元）。 2、 探究新知 【课件出示教材第71页例8】 1. 阅读与理解。 师：你知道了哪些信息？要求的问题是什么？ 预设1：买3个碗用了18元。 预设2：要求的问题是“如果买8个同样的碗，需要多少钱”。 师：你能用画示意图的方式表示出来吗？试着画一画吧！（教师巡视，并对有困难的学生进行指导。） 师：我们一起来画一画吧！【课件配合演示】 （在画图的过程中，教师讲解清楚画图的步骤以及每个图形表示的含义，帮助学生进一步理解题意。） 2. 分析与解答。 师：仔细看示意图，求买8个碗用多少钱，要先算什么？请你试着算一算，然后全班交流。 预设：先算一个碗多少钱：18÷3=6（元） 再算8个碗多少钱：6×8=48（元） 师：你会列综合算式吗？先在小组内讨论，然后全班交流。 预设：18÷3×8 =6×8 =48（元）