第三单元 9.猎人海力布（第二课时）（教学设计）-2023-2024学年语文五年级上册（统编版

第三单元 9.猎人海力布（第二课时） 教学目标 1. 学习“救百姓 化石头”，体会海力布舍己为人的高尚精神，明白每个人都要拥有一颗善良的心灵。 2. 创造性复述“劝乡亲”部分。 教学重点 创造性复述“劝乡亲”部分。 教学难点 创造性复述“劝乡亲”部分。 教学过程 一、回顾故事情节 1.上节课我们初步了解了课文内容，请大家回忆一下，故事主要写了海力布的哪几件事，海力布初步给你留下了怎样的印象？ 救白蛇，得宝石——热心助人 救乡亲，变石头——舍己救人 2.故事中有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？ 海力布热心帮助别人——为救乡亲们说出实情 小白蛇的再三叮嘱——海力布变成石头 二、出示情节图，布置学习任务 1.回顾学过的复述课文的方法 借助表格、示意图等梳理故事内容； 按顺序复述，不遗漏重要情节； 遇到人物对话，要把直接引语转化为间接引语。 2.再次快速默读课文，读完后和同学讨论： 复述这个故事时，哪些关键信息不能遗漏？ ——救白蛇，得宝石，小白蛇反复强调宝石的禁忌 ——海力布听到灾难将临的消息，劝不愿搬家的乡亲 3.出示情节图：一个好的民间故事故事情节一定是一波三折、跌宕起伏的。曲线提示我们故事有高潮低潮。这个故事的最高潮是救乡亲。 4.我们就把这部分讲好。讲故事，我们以前就学过。今天你，我们就要挑战一种新的方法。（出示课后习题：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。） 三、创造性复述 1.故事的哪几个自然段写救乡亲这个情节？（第8、9自然段） 2.快速浏览8-9自然段，想象海力布是个怎样的人？你是怎么读懂的？ 3.我们可以关注海力布心情变化的词语，去感受海力布。读一读，圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心情的变化。 4.为什么海力布会有这样的心情变化？（因为乡亲们没有走）乡亲们的反应又是怎样的呢？当海力布急忙劝大家离开的时候，乡亲们？当…… 5.从海力布的心情变化中，我们可以感受到什么？（当时的情况十分危急，海力布担心乡亲们的安危；海力布舍己为人，牺牲自己的生命） 6.如果你是海力布，作为知情人，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？ ——我听到这个消息，大吃一惊。我急忙跑回家对乡亲们说： “咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!"大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢?尽管我焦急地催(cuī)促大家，可是谁也不相信。我急得都要掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!"有个老人对我说："海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!” 我知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。我想到这里，就镇定地对大家说： “今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，我就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。 7.假如你是其中一位乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？ 8.看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化？ 9.最后你是怎么决定说出实情的？加上心理活动来说说。 9.这就是劝乡亲这部分的故事。连起来说一说。加上对话，加上心理活动（板书：加对话、加心理） 10.指名说。 11.那怎么用海力布或者乡亲们的口吻来说呢？ ①换人称 A. 如果是海力布的口吻：把“海力布”改成我。教师点评：对，此时你就是海力布，所以不可能再用自己的名字称呼自己。 B. 如果是乡亲们：把“乡亲们”改成“我”或者“我们” ②改内容 如果换成以乡亲们的口吻，要体现的是着急吗？所以，我们要改一改部分内容，比如改心情的词。 12.小结：不同的人讲故事的口吻各不相同，故事中人物的人称会随之变化。同时，故事人物的品质和形象，也需要我们复述故事时的语气、语态、神态、动作等表现出来。这就是以不同人物的口吻复述故事的要点。 四、举办故事会 1.我们的故事会开始。请同学们选择海力布或者乡亲们的口吻，来讲述劝乡亲的部分。 2.评价要点：①换人称；②改内容；③动心弦 板书设计 换人称； 改内容 动心弦 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$