第17课《爱莲说》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

课题

《爱莲说》

课型

学科教学与信息技术相融合

时间

45分钟

授课教师

教材分析

1.《爱莲说》是部编版初中语文七年级上册的一篇文言文，教学课时为1课时。

2.本单元的能力训练重点是:学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

3.《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。

学情分析

1.学生是内蒙古呼伦贝尔市额尔古纳市第二中学的学生，经过一年的学习，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。

2.学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。

3.该班学生有一定的计算机基础，会操作一些基础的办公应用并能在相应软件上打写作文。

教学目标

1.整体感知课文，理解形像、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。

2.在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。

3.能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。

4.学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。

5.学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。

6.理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，培养自己的高尚道德情操。

教学

重难点

1.教学重点:学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。

2.教学难点:通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。

教学策略

采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，收起式以自主学习与小组协作学习相结合为主。

教学方法

初中语文与信息技术整合、诵读法、小组合作法

教学准备

国家中小学智慧教育平台、教材、课件

教学环节

教学过程

设计意图

一、创设

莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可

利用信息技

情境，导入新课

二、走进作者

三、听录

目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古

往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？

古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，其中最喜欢莲花的当属宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传颂的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一起分享莲之美。

（板书课题）

周敦颐(1017-1073)宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦 顾任职南康郡今江西星子县) 时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”，池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》，借花述志。

1.听录音，然后朗读:注意听准字音、节奏、

术手段激发学生学习兴趣，创设情景，将学生引入学习情境，产生完成主题的动机，充分利用多媒体课堂的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标，使学生对本课教学目的一目了然，做到心中有数

以信息技术