第四单元第1课时 认位置（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体的方位。 2.能够按上下、前后、左右的方位要求，处理简单问题，培养初步的空间观念。 3.感受数学与日常生活的密切联系，学会发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立自信心。 重 点 能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。 难 点 能体会物体间的位置关系是相比较出来的，是相对的。 学情分析 在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 核心素养 能够通过简单的位置判断，培养空间观念。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第四单元 第1课时 认位置 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过做游戏，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。同时初步体验上下、前后、左右。】 1.做游戏。跟教师的口令做动作。 2. 小朋友们，互相说一说哪个是右手，哪个是左手；再说说哪边是右边，哪边是左边。 3. 按老师要求做动作。 手背朝上，手心朝下；手背朝下，手心朝上 学生观察拇指和小指的关系 导语：这节课我们学习认位置。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：认识左右、上下、前后。 【设计意图：通过说一说，让学生体验左右、前后、上下的位置关系，并学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。】 课件出示教科书P10主题图。 例1： 1. 谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手） 提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？ 谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) 2. 教师小结：借助左手和右手还可以区分左右，左手这边是左边，右手这边是右边。 3. 提问：看图说说，谁在谁的左边，谁在谁的右边? 4. 小组讨论：图上还有些什么？找到练习本和数学书，谁在谁的左边，谁在谁的右边？ 5. 谈话：我们还可以用上下、前后来表示位置。你能看图说一说小明和小刚的位置关系吗？ 6.谈话：你还能看图说一说红旗和黑板的位置关系吗？ 提问：你是怎么判断上下、前后、左右的？ 7.小结：“上”是指位置在高处的，跟“下”相对；“下”是指位置在低处的，跟“上”相对；同一个方向的两个物体，物体面对的方向是前面，背对的方向是后面；左手所在的一边是左边，右手所在的一边是右边。 易错警示：上下、前后、左右的位置是相对的。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1. 做游戏，看看谁做得对。 2. 说说你座位的前、后、左、右各是谁。 根据自己所在的位置，分别说出自己座位的前、后、左、右同学的名字。 3. 还可以怎么说？ 4. 把 左边的花涂红色，右边的花涂黄色。 5.摆一摆。 6.小红住在小英的楼下，小英住在小兰的楼下。 根据描述，我们知道(小红 小英 小兰) 住在最下面，(小红 小英 小兰)住在最 上面。(圈一圈) 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 通过本节课的学习，我们理解了上下、前后、左右的基本含义。并且学会了在具体情境中描述物体间的对应位置关系。 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 认位置 　　　　　　　（　　）在（　　）的左面，（　　）在（　　）的右面。 　　　　　　　　　　　　　　　　　上面　　　　　　　　　　　下面 　　　　　　　　　　　　　　　　　前面　　　　　　　　　　　后面 　　　　　　　（　　）的左面是（　　），（　　）的右面是（　　）。 【课后反思】 小学一年级的学生对上下、前后的认识有着相对丰富的生活经验，绝大多数学生都能清楚地加以辨认，但不少学生对左右往往不太容易分清，因此辨认左右方面应多加强练习。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$