《劝学》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

新教材 统编版 语文必修上册 第六单元 第10课 教学设计 第10课　《劝 学》 目录 一、素养目标 二、学习资源 三、教学素养 四、作者背景常识 五、鉴赏活动 六、文本研读 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 第10课　《劝 学》 一、素养目标 人文主题——学习之道 把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自身修养，培养终身学习的理念；借助理性思维，认清事物的本质，辨别是非、善恶和美丑。 语文素养 1．借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文化内容和传统思维方式。 2．准确把握和评价作者的观点和态度，理解阐述观点的方法和逻辑，学习有针对性地表达观点。 3．学会发现问题，从合适的角度、以恰当的方式阐述自己的看法，论述合理，语言准确，以理服人。 二、学习资源 1．两篇古代议论文：《劝学》《师说》 这两篇文章是我国古代探讨学习问题的名篇。作者都鲜明地提出了自己的观点，进行了有针对性地论述，并且采用了多样的论证方法。其中有关学习的观点有重要的现实意义。 2．一篇讲话稿：《反对党八股(节选)》 本文是毛泽东于1942年在延安干部会上的讲话。针对延安政治工作、宣传工作中出现的不当学风和文风，分析问题的根源，指出问题的本质，有高度的理论概括性。全文论证方法多样，论证结构清晰。本文的观点对树立正确的学习观具有指导意义 3．一篇杂文：《拿来主义》 本文是一篇探讨如何对待外来文化的杂文。作者针对几种对待外来文化的极端做法鲜明地表达了自己的观点，先破后立，论证方法多样。 4．两篇随笔：《读书：目的和前提》《上图书馆》 这是两篇有关读书的随笔。两位作者用灵活自由的笔触，讲述了自己求学读书的生活与感悟，表达了鲜明的立场和观点。 三、教学素养 1．把握作者阐述的学习之道和从师之道。 2．体会作者借比喻论证来阐明观点的方法。 3．分析对比论证的运用并体会其作用。 中华民族自古以来就有注重学习和尊师重教的传统美德。荀子首倡“劝学”，指出学习的意义，强调贵在积累、重在坚持、用心专一的学习方法和态度；韩愈直面“耻学于师”的恶劣风气，倡言师道，触犯流俗，体现出一位智者的勇气。阅读时，要注意联系作者的思想主张和写作背景来理解文章的观点。 四、作者背景常识 荀子(约前313—前238)，名况，战国末期赵国人。著名思想家、教育家，时人尊称为“荀卿”。游学于齐，后三为稷下学宫祭酒。继赴楚国，由春申君用为兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家最后的代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》全书现存32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。 [名家评说] 昔荀卿生乎战国之际，而有睿哲之才，祖述尧舜，宪章文武，宗师仲尼，明拨乱之道。予以荀卿、孟轲怀亚圣之才，著一家之法，继明圣人之业。 ——“建安七子”之徐干 荀子五十岁游齐，曾三为稷下学宫祭酒。祭酒是学宫的最高长官。三为祭酒可见其主持稷下学宫时间之长。稷下学宫是齐国专设的求学讲学的机构，老师来自全国各地，学生来自四面八方，要求学生受业求学是祭酒考虑的重要问题。另外，荀子认为人性本恶，人必须经过外界改造才能变得有礼。为此，荀子写下了著名的传世之作《劝学篇》。 [情境活动] 自古以来，人们对学习有着不同的看法。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”荀子《劝学》主张：“学不可以已。”你还了解哪些有关学习看法的名言诗句？请写下来 ________________________________________________________________________________________ [答案]　①学然后知不足。　②学而不厌，诲人不倦。　③学而时习之，不亦说乎？　④问学必有师，讲习必有友。　⑤不知则问，不能则学。 诸子百家 诸子指的是中国先秦时期管子、老子、孔子、庄子、墨子、孟子、荀子等学术思想的代表人物；百家指的是儒家、道家、墨家、名家、法家等学术流派。诸子百家是后世对先秦学术思想人物和派别的总称。春秋后期已出现颇有社会影响的法家、道家、儒家、墨家、阴阳家等不同学派，而至战国中期，许多学派纷呈，众多学说丰富多彩，为中国文化发展奠定了宽广的基础。学术术语上把这一时期称为诸子百家或百家争鸣时期。 五、鉴赏活动 （一）文意理解 (第1段)君子(指有学问、有修养的人)曰：学不可以已(停止)。 请概括段意：提出中心论点：学不可以已。 (第2段)青，取之于(从)蓝，而青于(比)蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中(合乎)绳(木匠用来取直的墨线)，(同“煣”，用火烘烤木材使之弯曲)以为轮，其曲(弯曲的弧度)中规(圆规)。虽(即使)