Unit 5 单元作业设计案例 2022-2023学年人教版英语八年级下册

天灾无情人有情,你我同圆中国梦 -“What were you doing when the rainstorm came?”单元作业设计 一、 单元作业概况: 在“双减”政策的指引下,以英语学科核心素养细化解读为抓手,切实了解学生面临的压力并减少他们在人际交往、学业等方面的压力,建立积极、乐观的生活态度及价值观。现提炼单元大概念,依据本单元学习目标,设置了丰富、实效性的作业,以减轻学生作业压力,提高语言综合运用能力。 人教版八年级下册Unit5 What were you doing when the rainstorm came?共5课时,每课时的作业整合后分别是:知识巩固性作业,实践理解性作业,书面表达型作业。 首先,成果呈现从单元大观念的提炼开始,通过对《课程标准》的要求、教材和学情进行分析,确定合理的单元目标,并细化单元目标体现。 其次,在建构单元课程环节,第一步,将单元语篇的范围以及内容进行解读,做到准确掌握各部分内容,方便下一步对单元进行整合处理;第二步,在内容解读的基础上,划分课时,对素材进行整合和解析,总结概况各部分主题;第三步,以图表的形式将单元课程的架构以及各课时与内容之间的关系清晰、明确的呈现出来。 接下来,在单元目标提取和课程建构的基础上,设计单元教学设计。第一步,在单元大目标的基础上,确立五个课时的小目标,建构单元整体学习目标与课时目标的紧密联系;第二步,设计五个课时的教学活动、目标任务、评价活动、生成形式。 然后,在“双减”政策的指引下,依据单元学习的目标和学习任务,设置丰富多彩的生成性作业,以提高学生的综合语言运用能力。 最后,对作业设计的质量和实施效果进行反思总结,为后期改进、提高和完善做准备。 (1) 学科核心素养细化 《课程标准》的要求: 听:1.能听懂有关熟悉话题的语段,识别主题,获取主要信息; 2.能听懂简单故事情节发展,理解其中主要人物和事件。 说:1.能引出话题并进行几个话轮的交谈; 2.能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论。 读:1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; 2.能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 写:1.能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改; 2.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 单元目标确定依据: 教材分析: 本单元以“ 难忘事件 (Unforgettable things)为话题,围绕中小学生的亲身经历,练习讲述过去发生的事情,这一话题非常贴近学生实际生活。学习了过去进行时,学会使用新句型“ What were you doing when/while …?”和“I was doing sth.…”询问在过去的某个时间正在做什么及会表述在过去的某个时间正在做某事;并且能够在句子中正确使用was/were doing,when/while,常用的过去进行时的时间状语。 1.Section A内容侧重学习和运用过去进行时讲述自己过去某个时候的经历,在情感上贴近学生生活,能激发学生学习兴趣和积极性并让他们体会在生活中如何用英语来交流。 2.Section B在话题上,进一步深入了Section A的内容,从给同伴讲述自己一次遗憾的经历并就此话题进行听力口语训练,到围绕“Do you remember what you were doing?”展开阅读,学生通过阅读获取信息,并完成读后任务,加深对文章中重点句子的理解,回顾文中的重大事件,进行口语练习。同时还围绕一次难忘的事件进行口语训练和写作训练。 学情分析: 1.在语言技能上,学生通过前面的学习,已经基本掌握“What are you doing?”“What’s he doing?”等询问他人正在干什么的句型,由已知的现在进行时过渡到过去进行时新知,为学习做铺垫; 2.在内容上,本单元的主题是谈论或讲述过去的经历,学生就自己在过去某一时段的经历进行询问和表达,贴近学生的实际; 3.在情感态度上,因对内容熟悉,贴合自己的实际学习和生活,更能引发学生强烈的情感共鸣,从而激发学习兴趣和动机。 单元目标: 1、 通过听、说等活动,能够运用过去进行时讲述过去的经历; 2、 通过听力练习和阅读等活动,能够运用过去进行时讲故事并了解 阅读策略; 3、 通过复习与写作练习,能够围绕一次难忘的事件进输出性综合实践运用; 单元目标与核心素养的关联: 语言能力:通过听、说等形式,运用目标语言询问并表述过去的经历。 文化意识:通过对比中西方文化差异,找到中西方学生的情感共鸣,宣扬遇到困难临危不惧冷静处理的价值观; 思维品质:运用阅读策略,获取梳理文本信息,并形成结构化知识,培养逻辑思维;回忆并讲述自己经历的难忘事件,通过重大事件接受人文教育; 学习能力:通过听、说、读等恰当的方式整理