人教版美术七年级上册《实用又美观的日用产品》单元作业设计

目录 一、单元信息 1 二、单元分析 1 （一）课标要求 1 （二）教材分析 2 （三）学情分析 2 三、单元学习目标与单元作业目标 2 四、单元作业设计思路 3 五、课时作业 4 第一课时 4 第二课时 8 六、单元质量检测作业 12 七、学生作业展示： 14 活动一：寻找生活中喜欢的日用产品 14 活动二：学生自主作业设计 15 活动三：开放型作业展示 16 人教版七年级美术上册第五单元 《实用又美观的日用产品》的作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 实用又美观的 美术 七年级 第一学期 人教版 日用产品 单元组织方 自然单元 重组单元 式 序号 课时名称 对应教材内容 课时信息 1 《实用又美观的日用产品》 《实用又美观的日用产品》— 第一课时 —日用产品的欣赏 2 《实用又美观的日用产品》 《实用又美观的日用产品》— 第二课时 —设计日用产品 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在《义务教育美术课程标准（2011 年版）》、《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中属于“欣赏·评述”学习领域的内容。2022版新课标以立德树人为根本任务， 培育和践行社会主义核心价值观，以提高学生核心素养能力。结合2011版课标要求除了通 过欣赏获得审美愉悦之外，还应认识作品的思想内涵、形式与风格，能用语言、文字、动 作等多种方式表达自己的感受与认识。因此结合本单元的学习特点，在学生欣赏优秀产品 设计的图片时，引导学生进行积极思考，关注美术与社会的联系，涵养人文精神。通过了 解日用产品的设计功能与形式特点，紧密联系现实生活，培养学生进行艺术创新和实际应 用的能力。能从艺术活动中发现生活中的美好，做到改善环境与生活。 （★以上关于课标具体要求的描述参考《美术课程标准（2011 年版）》中相关内容：（1） 课程基本理念：关注文化与生活，在广泛的文化情境中认识日用产品设计表现的多样性以及设 计对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱生活和创造美好生活的价值观。（2）课程设计思 路：四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一 1 个具有开放性的美术课程结构。（3）课程目标中关于 “造型·表现”、“设计·应用”、 “欣 赏·评述”三个领域分目标的内容描述。（4）课程内容中第四学段关于“造型·表现”、 “设 计·应用”、 “欣赏·评述” 三个领域目标、学习活动建议、评价要点的内容描述。） （二）教材分析 本单元通过文字介绍和图片欣赏的方式了解日用产品。在学生欣赏的过程中培养学生 审美感知、文化理解的核心素养。本单元的日用产品设计属于工业设计范畴，是反映一个 时代的经济、技术和文化的重要要素。通过本单元的学习使学生了解到我们日常用到的物 品，大多数都是设计出来的，优秀的产品设计可以决定产品的价值，并影响着人们的生活 方式和审美追求，产品的成功与否，首先在于设计的好坏。 本单元的学习，着重于让学生通过具体的产品图片案例了解产品设计的构成要素，使 学生面对身边的设计产品不仅有感性的认识还要有理性的研究，并且在学习中培养学生的 设计意识以及改造的意识，引导学生感悟生活。教材内容提供了大量丰富的参考图片，注 重引导学生发现感受不同类型的产品的特点，着重体现本课内容学习与设计的开放性，利 于学生学习和创作实践时更好地表达个性，有利于学生思维灵活性的提高和创造能力的培 养。 （三）学情分析 七年级的学生在日常生活中能接触到大量的产品设计，对于产品的功能有一定的了解， 具备了判断美的基本能力，能够考虑到日常用品的实用与浅显的美感，能初步选择符合审 美的产品，但这种基础知识的积累多停留在产品的外形上，缺乏对产品设计的整体认识， 缺乏对产品造型、材质、色彩、功能等方面更深层次的挖掘。因此教师在教学过程中和学 生实践时可以有针对性地培养学生的整体设计思维。 三、单元学习目标与单元作业目标 序号 单元学习目标 单元作业目标 水平层级 了解日用产品设计的基础 知识，知道从日用产品的造型、 布置学生收集一些我们身 了解