Unit 4 Body Language Using Language 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第一册

人教版新教材选择性必修一 Unit4 Body Language Using Language2教学设计

学科：高中英语

课题：Using language Reading and Writing Describe classroom body language

课时：1课时

授课人：朱九英（福建省龙岩市才溪中学）

指导教师：卓义胜

 

一、【单元分析】

本教学设计基于大单元教学理论，基于人教版新教材选择性必修一（2019版，2022年修订）Unit4 Body Language Using Language 2单元，围绕该单元主题“人与社会-肢体语言”，培养学生的社会服务与人际沟通能力，以形成良好的人际关系与社会交往。

具体来说，本单元的Using Language部分分为Explore body language和Describe classroom body language: How do I know my students两个板块。本课时选择第二板块Describe classroom body language: How do I know my students该部分的活动主题是：“描述课堂里的肢体语言”。学生先阅读文章，了解课堂中他们习以为常的肢体语言所传递的信号，学习一些简单描述肢体动作的表达，并将这些表达用于描写某人的肢体语言。阅读语篇以一位老师自述的口吻描写了他在课堂中观察到的学生的肢体语言。阅读语篇中有大量描写肢体语言的表达，教师引导学生仔细阅读并模仿使用。学会查找语篇中的信息，并画出课文结构图；根据Introduction- Examples- Conclusion这条线索来串联全文，文本分为三部分：第一部分为第1-2段，引出了文章主题：作者通过学生的肢体语言来了解学生：第二部分为第3-5段，分别描述了如何通过肢体语言判断学生是否对课程感兴趣、是否在课堂上分神以及是否在生活中遇到了问题；第三部分为第6段，是对整篇文章内容进行总结，对于学生肢体语言的反应是教师的必修课。读后活动，设计问题，让学生进行头脑风暴，开展讨论。根据语篇内容，再让学生完成课文语法填空和概要写作。最后布置学生课后完成一篇描述肢体语言的写作，为完成下一课时的目标做好语言铺垫。
二、【课标要求】

1.知识要求：阅读和理解描述常见课堂肢体语言的语篇，理解描述这些行为特征的语言特点，掌握描述肢体语言的基本方法。能够利用语篇成分之间的语言逻辑关系有条理地描述人物的行为特征。

2.核心素养要求：能够认识到肢体语言在日常交际中的重要意义，能够分析、判断作者的写作手法，学习、掌握介绍肢体语言的相关表达：能够联系个人生活，使学生在新的语境中，用得体的语言以书面形式描述、介绍肢体语言，实现对语言知识和文化知识的内化，促进能力向素养的转化。

三、学情分析

授课对象为农村高中高二（3）班学生32人。该班学生整体外向、开朗、思维活跃。除了个别孩子英语成绩比较突出外，大部分学生处于中等或中等偏下水平。但是，从整个单元的学习情况来看，学生学习态度不错，有合作精神。整体看，该班学生能用英语提取信息、梳理信息，简单表达自己的观点；但是运用英语连贯地描述与阐释、批判与评价的能力很薄弱。用英语写作，特别是英语的描写能力更是有待培养。

四、教学目标

学生在本课时学习后，能够：

1.认识到肢体语言在日常交际中的重要意义，分析、判断作者的写作手法，学习、掌握介绍肢体语言的相关表达；

2.联系个人生活，在新的语境中，用得体的语言以书面形式描述、介绍肢体语言，实现对语言知识和文化知识的内化，促进能力向素养的转化。具体表现为

（1)语言能力：能正确使用下列单词和词块： Interaction very appropriate approval demonstrate winners, employee identical interpret.…By contrast  by comparison make influence  break down in favor of straighten up  in other words  one on one  call on  at work.

能够在语篇中正确理解动词ing形式，用作宾语和表语的情况，并正确使用这一形式进行表达；阅读和理解说明文了解用于说明现象和阐述事例的语篇结构和语言特点；阅读和理解描述常见肢体语言的语篇，理解描述这些行为特征的语言特点，掌握描述肢体语言的基本方法；听懂并理解讨论肢体语言的应用场景及其相关对话；理解语篇成分之间的语义逻辑关系，如次序关系因果关系概括与例正关系等。在口头交流中能应用澄清和要求澄清的口语策略，完成有效的交谈；能够在交际中正确使用肢体语言，表达自己的思想与情感；能够根据疫情进行合理的停顿，使口头表达符合与语言节奏表意清晰；能够以书面表达的形式，生动的描述某人的肢体语言习惯。

(2)学习能力：能够在听力语篇中应用推理策略，正确判断说话人的关系，对话发生的场景，说话人的真实意图等；能够在阅读语篇中根据上下文线索正确理解文本，没有直接表达的意义；能够利用语篇成分之间的语义逻辑关系，有条理的描述人物的行为特征。

(3)文化意识：能够认识到肢体语言在日常交际中的重要意义；能够认识到有些肢体语言是某些地域特殊的文化体现，学会尊重和包容，以自己所处地域不同的文化现象；了解中外肢体语言的差异与融通，形成恰当的跨文化交际意识与行为正确使用，非语言形式进行得体的交流。

(4)思维品质：能够梳理和比较不同文化背景中的肢体语言的共性和差异；能够在日常交际中有意识的观察说话人的肢体语言，正确判断和理解说话人的情感和意愿；能够正确理解和评判各种肢体语言的文化特征三。

五、【教学重点】Teaching Important Points

1.充分激活学生的背景知识，鼓励学生体验肢体语言的表现力；

2.通过阅读启发学生探究课堂肢体语言表达的信息；

3.获取文章中的有效信息，了解不同肢体语言背后的含义。 
  【教学难点】Teaching Difficult Points: 

1.学生用恰当的语言介绍课堂中常见的肢体语言及其含义；

2.让学生学会分析和判断介绍肢体语言的写作方法及相关表达。
六、【教学准备】

Search the Internet for some background information of various classroom body languages and the meanings.

Teaching Aids：The multimedia  Seewo Whiteboard 5
七、【教学方法】Teaching Methods： Task-Based Teaching Method etc.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Q3.What does the phrase "who knows what" mean?

It is impossible to tell what they are interested in.

Q4.Why does the teacher think body language is important?

Students 'body language lets the teacher know when to adjust class activities, when to intervene,and when to talk to students individually, so they can all get the most out of school.

Q5:As a student,what different feelings have you ever experienced in class?

different      feelings   /   (meanings)                 

interested     amused     bored     distracted     troubled     anxious

 

Q6:What kind of body language are you aware of?