第三单元学习任务设计-2024届高考语文教材复习与拓展

生命的忧思 统编版必修（上册）第三单元任务设计 单元学习目标 1.通过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。 2.通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。 3.学习本单元不同的时期、不同体式的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。 4.在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写一篇文学短评。 必修（上册） 第三单元属于 “ 文学阅读与写作 ” 任务群 ， 人文主题为 “ 生命的诗意 ” ， 精 选了 魏晋至唐宋时期的诗词八首。在这一单元的 教学中，教师应以任务为导向， 设计问题串 、 提供教学支架、补充学习资源等 ， 引导学生深度学习； 学生 应主动思考 、 自主学习、合作探究， 师生共同完成 “ 文学阅读与写作 ” 任务群的教学要求 。 设计背景 【 单元设计 】 单元学习任务：我校将开展“ 生命的诗意 ” 诗歌节活动 ， 高一年级要参加 “ 大益讲堂 ” 诗歌论坛活动 ， 请你撰 写一 篇古诗词的文学评论 ， 参加 “ 大益讲堂 ” 发言人 的选拔活动 。 单元设计结构 图 任务一 ： 吟咏诵读， 感受诗韵教学内容为本单元八首诗词， 两课时。 与学生共同探索诵读技巧， 感受诗词韵味。 通过不同形式的诵读演绎，让学生充分感受诗词的独特价值，加深对作品的理解，提升语言表达能力，获得一定的审美体验 。 １．找出诗词中的用韵 ， 体会由韵所生之情。 声声慢 李 清 照 寻寻觅觅， 冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒 ， 怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心， 却是 旧时相识 。 满地黄花堆积 ， 憔悴损， 如今有谁堪摘？ 守着窗儿， 独自怎得黑！ 梧桐更兼细雨，到黄昏 、 点点滴滴 。 这次第，怎 一 个愁字了得！ 《声声慢》 押入声韵，人声字读时应短促紧喉，顿挫凝滞， 尾音是塞音，常有哽塞呜咽之感。通过韵脚的标注、诵读，还原诗词美感。 推荐诵读示范： 表演艺术家姚 锡娟人声韵朗诵《 声声慢》 。 ２ ．推荐欣赏 “ 经典咏流传 ”之《短歌行》 《琵琶行并序》 《声声慢》 《 归园田居 （ 其三） 》 等诗词的改编歌曲，叶嘉莹先生吟诵 《登岳阳 楼 》、徐建顺老师吟诵 《 短歌行》 ，鼓励学生创造性地演绎本单元诗歌 。 ３ ．设计诵读脚本，标注诵读符号，如语调与语速、重音与停连、语气 与节奏等，设计舞台背景，选择配乐，进行诵读展演。 ４．根据评价量规对诵读展示活动进行过程性评价。 表１ 吟咏诵读展示活动评价量规 评价要素 （ 权 重 ） 评价标准描述 仪表形象 （２０分） 服饰大方、 自然、得体 ， 举止从容端正，精神饱 满 ，态度亲切 语言表达 （２０分） 普通话 标 准 ， 吐字清晰准确，语言生动， 语气、语调、声音、节奏富 于变化 ， 轻重缓急、抑扬顿挫，切合朗读的内容，能准确恰当地表情达 意 态势神情 （２０分） 姿态、动 作、手势、表 情、眼神能准确鲜明、自然形象地表达朗读内容 和思想感情，渲染气氛，增强表达效果 朗诵形式 （２０分） 朗诵有感染力，声情并茂，诵读形式有所创新，富有韵味和表现力，能 与观众产生共鸣 配乐视频 （２０分） 紧扣诗词，配乐符合诗词感情， 能渲染气氛。视频剪切合理， 有视频特效 ， 会使用字幕工具。画面清晰，镜头稳定流畅，声音清晰 任务二： 知人论世，理解诗意教学内容 《 梦游天姥吟留别 》 《 登高》 《 琵琶行并 序》，三课时。该任务通过知人论世方法带动单篇学习，并将 “ 这一篇 ” 的知识积 累和学习经验迁移到 “ 这一类 ”。 １．查阅资料， 比如史书、诗人的其他作品、年谱、传记等 ，了解时代背景、作者生平及诗歌创作的具体背景，形成资料卡 。 ２．比较三首诗歌诗人在不同人生际遇下的诗意表达 ，填写表格。 ２ 诗人不同 际遇下的诗歌特点 作家作品 人生际遇 性格特征 时代背景 诗歌体裁 诗作特点 思想感情 《梦游天姥吟留别》 《登高》 《琵琶行》 ３．联系诗人与时代建立读解背景，通过 “ 还原现场” 观照读解诗歌，读出诗人的意愿，理解诗歌的思想情感，感受诗人形象。 举例： 《登高》。 （１） 根据资料卡绘制杜甫足迹图，将你所了解的杜甫诗作在足迹图中标出来 。 （２） 反复诵读诗歌，选取诗歌中你最感触的诗句“ 还原现场 ”，