03《我与地坛（节选）》单篇教学课-【大单元教学】高一语文同步备课系列（统编版必修上册）  

坛 我与地 情境情境导入导入 导入 我其实未必合适当作家，只不过命运把我弄到这一条（近似的）路上来了。左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。而这样的找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗最为躁动的心走向宁静。 ——史铁生《生命里的残疾与爱情》 史铁生（1951— 2010），当代作家。北京人，1969 年赴陕西延安插队，后因病转回北京，后又患肾病并发展到尿毒症，2010年12月31日 突发脑溢血逝世。自称“职业是生病，业余在写作”。 他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的关注。有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。代表作有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏天的玫瑰》《合欢树》等。 作者简介 背景介绍 创作背景简介 《我与地坛》写于1989年5月，也就是作者残疾后的第15年。作者在“最狂妄的年龄上”残废了双腿，“便一天到晚耗在这园子里”。地坛的树荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影，他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又充满生机的境界中、在母亲深厚无言的爱护中、在长期痛苦深沉的思索中，作者获得了对自然、生命与爱的崭新理解，从而走出了自伤的阴影。 一.文题初探 请分别用一组词来形容“我”和“地坛”，并说出填写的依据。 ______的我 _____的地坛 遇见 在我完成对于生命思考的过程中，我与地坛有着怎样的故事？ 初遇 1 阅读课文前五段，说说作者为何去地坛？ 仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。 “一个世界”指嘈杂纷乱、充斥着异样眼光、冷嘲热讽的世界，“我”在这个世界什么都没有，什么都找不到。 “另一个世界”指可以躲避残酷现实的世界，地坛正是这样一个世界。 2.“一个世界”指什么？“另一个世界”又指什么？ 地坛是荒芜的，那么它的荒芜如何体现？ “剥蚀”“浮夸”的琉璃； “淡褪”“炫耀”的朱红； “坍圮”“高墙”等。 雄伟壮丽之物的残毁——时间平等的无情 老柏树和野草荒藤的生机——生命旺盛强韧 初遇 文题初探 作者是如何巧妙地将“我”与“地坛”联系在一起的？ 地坛 我 离家近 废弃，被人们抛弃 荒芜冷落 残疾 被生活、社会抛弃 失魂落魄 空间距离 人生境遇 凄苦心境 遇见地坛后，作者在地坛里看到了什么？思考了什么？心境发生了怎样的转变呢？ 荒芜的地坛给作者一个宁静避难所,还有什么特点? 不衰败 最初几年 思考 地坛的“不衰败”体现在哪里? 第5段，荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，可都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动；因此，作者认为地坛“荒芜但并不衰败”。  课文探究 段落 景物特点 写景手法 作者情感（启示） 第3段 第5段 第7段 总结：作者在地坛中看到了什么？细读文章第一节3、5、7段，小组合作完成以下表格。 课文探究 总结对比：三处景物描写有什么不同？ 在对地坛景物描写中，作者也穿插了一些自己的思考，请你找出来，并概括他在思考哪些问题？得出了怎样的结论？ 讨论： “我”的思考 ①“驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小生物。” ②“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。” ③“剩下的就是怎样活的问题了。” “一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实；上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了他的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日......” 课文探究 痛苦颓废 纠结顿悟 积极坦然 作者心境有何变化？ 三处景物有何不同？ 激情 荒芜 生机 缘情写景 借景抒情 课文探究 小结：我 与 地 坛 深入探究 文中的景物描写有什么作用？ ① 衬托作者的心境。如开头写古园的破落荒芜，表现了作者身处苦难中的心境。 ② 营造凄清、荒凉的氛围，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”。在那样一个安谧、荒芜的古园中，作者很容易展开对生命的思考。 ③ 点明文章主旨，景物描写实际上也是作者对“生命”“世界”的解读。如文中写“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”等小昆虫都按自己的方式生存着，活动着，向人们展现出缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的美丽。这些一方面是为了证明地坛“荒芜但并不衰败”，另一方面也是告诉作者：虽然身有残疾，但不能一味消极地只想到死，而应以平静的心态看待死亡。作者在这里获得了坚强活下去的勇气。 环境描写 包括：自然环境描写和社会环境描写 ①交代事件发生的时间;地点;背景 ②渲染气氛，烘托人物的心情， ③反映人物的性格和品质。 ④推动情