第3课《桂花雨》第一课时 （教学设计）-统编版语文五年级上册

桂花雨

第一课时

【学习目标】

1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”10个生字 。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文内容。

4.体会作者留恋家乡、思念家乡的情感。

【教学重难点】

重点：认识和会写课文中的字、词。

难点：体会作者留恋家乡、思念家乡的情感。

【教学方法】

合作探究式教学方法

【教学过程】

新课导入：

1.播放歌曲《梦里桂花香》

是啊，一簇簇桂花飘香十里，带给我们多少美好的回忆。可是母亲何以说出“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”作者这么多年，何以还能记得母亲的这句话？

让我们走进课文《桂花雨》，从相关段落中去寻找答案吧！

2.揭示课题

学生齐读课题

3.认识作者：琦君

字词梳理：

1.认读会写生字词，交流识字方法。

(1)趣识字——兰

古时比喻高尚的德行或美好的友情、环境等。

篆书的“兰”字上部是小草,下部是围着木栅栏的门,因此“兰”表示挂在栅栏上的香草。

古人常将香草挂在居所,用以醒脑放松、驱蚊求吉。

     

小篆      繁体     楷书

（2）加一加：熟字加偏旁

忄+董=懂  米+羔=糕  饣+并=饼 

（3）换一换：熟字换偏旁

懂-董+不=怀  饼-并+反=饭  糕-羔+子=籽

2.学习生字的结构、部首、组词、造句和书写指导。

（1）指导写字：

①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）

 ②学生先观察，如何把字写正确，每一笔在田字格的位置。

 ③看清每个字的结构，放慢速度,严格按笔顺描写。

④展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（2）重点指导“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”的书写。

懂：左窄右宽。右部“董”字第五笔横最长。

兰：最后一笔横划要长些。

箩：“竹”不要写成“艹”。

婆：下部“女”字的横略长，托住上边的“波”。

糕：左窄右宽。 左部“米”字最后一笔变成点，右部“羔”四个点的方向要写正确哦。

饼：左窄右宽。 左部“饣”稍靠上。

浸：左窄右宽，左部“氵”要小与右部稍紧凑。

缠：左窄右宽，“纟”与右部稍紧凑，舒展。

茶：不要将下部写成“木”。

捡：左窄右宽。右部第三笔的横在横中线上，下面两点不与末笔的横相交。

3.学习生词：开辟、 翻地、居然、收获、吩咐。

 自读提示：

1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了解课文写了什么内容。

2.梳理归纳：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？

3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。

下面我们根据自读提示，来整体感知课文：

整体感知：

小组讨论: 课文分几部分？说说桂花给作者带来了哪些美好的回忆。

本文不仅仅写了“桂花雨”一件事，作者还围绕桂花写了一些自己美好的回忆。那么，这些作者是怎样将美好的回忆一一呈现的呢？课文主要讲了一件什么事？

小组代表总结:

1.课文分几部分？

第一部分（1～2自然段）我“独爱”桂花迷人的香气。

第二部分（3～6自然段） “我”盼望摇桂花以及享受摇桂花给“我” 带来的快乐。

第三部分（7～8自然段）在杭州的母亲和“我”思念家乡的桂花。

2.说说桂花给作者带来了哪些美好的回忆。

儿时在故乡与父亲赏花,独爱桂花的香气；在故乡院子里,帮大人摇桂花树；迁居杭州后,给母亲带桂花,忆起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

3.本文不仅仅写了“桂花雨”一件事，作者还围绕桂花写了一些自己美好的回忆。那么，这些作者是怎样将美好的回忆一一呈现的呢？请完成下列表格。

地点	美好的回忆	段落
故乡	父亲和“我”赏花，“我”最喜欢桂花迷人的香味。	1～2
故乡	1.母亲总担心台风会来，没有台风，能多收一些桂花送给乡亲们。2.桂花盛开时，香飘十里。3.“我”盼望着摇桂花，享受摇花乐。4.桂花晒干后可以做茶叶和糕饼。	3～6
杭州	1.“我”到小山上捡桂花，送给母亲。 2.“我”和母亲常常思念故	7～8