Unit 2 Using language 教案 -2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册
选择性必修二 Unit 2 Using Language
课 题 | Unit 2 BRIDGING CULTURES Period 4 Listening and Speaking | 学 科 | 英语 | 班 级 |
| 授课教师 |
|
教 学目 标 | By the end of this section, students will be able to:
| ||||||
教 学 主 题 | 该板块的教学主题是“谈论国外的汉语学习情况”（Talk about Chinese language learning abroad）。如果说前面的板块侧重谈个体在文化交流和传播中的经历和感受，该板块则聚焦孔子学院的汉语学习情况，侧重谈文化交流和传播对世界的影响。目前，世界各地汉语学习正在蓬勃发展。自创办以来，孔子学院已为数千万国外学员提供中文学习和中国语言文化体验服务，成为世界了解中国的一个重要平台，为增进国际理解，促进世界多元文化交流互鉴发挥了重要作用。孔子学院点燃了全球“汉语热”，随着中国经济的快速发展，学习汉语成为“一带一路”沿线国家青年们从事与中国相关工作、谋求未来职业发展的有利条件。该听力文本中的巴基斯坦孔子学院就体现了汉语和中国文化的传播对当地的影响。 | ||||||
教 学 重 点 | 1. 引导学生通过听力活动掌握通过听力中的相关信息判断对话场景的能力； 2. 引导学生听懂听力文本中有关孔子学院的信息； 3. 引导学生掌握语流中的弱读现象。 | ||||||
教 学难 点 | 1. 引导学生模仿听力文本，与同伴顺利展开有关在国外学习汉语的访谈； 2. 引导学生通过听力活动深入了解孔子学院在传播中国文化所起的作用，增强学生们的民族自信心； 3. 引导学生能够熟练掌握弱读现象以提升学生的听力和口语能力。 | ||||||
教 学 内 容 与 过 程 | Step 1 Lead-in 展示孔子学院相关的图片，引导学生讨论他们所了解的孔子学院。为学生呈现以下资料，并通过问题引导学生聚焦孔子学院，为后续的听作准备。 With China’s rapid economic growth and wide exchanges with the rest of the world, there has been a sharp increase in the world demand for Chinese language learning. To meet the increasing demands for Chinese learning, the Chinese government decided to set up Confucius Institutes in foreign countries. The first Confucius Institute was set up in South Korea in 2004. Confucius Institutes adopt flexible teaching patterns to suit local conditions while teaching Chinese language and promoting cultural exchange in foreign schools, universities, communities, and enterprises. What kind of organisation is the Confucius Institute? Do you think it is necessary to set up Confucius Institutes? | 备注 | |||||
学科网（北京）股份有限公司
| Step 2 Pre-listening 1. 让学生关注该板块的活动话题Talk about Chinese language learning abroad，组织学生讨论活动1的问题，引导他们分享关于该话题的背景知识。可以这样导入该板块语境： More and more foreigners are interested in Chinese language and Chinese culture. Do you know something about this trend? Do you know how foreigners get to know our culture? 还可以为学生介绍HSK（汉语水平考试）、Chinese Bridge（汉语桥）、Confucius Institutes（孔子学院）等相关信息。 Step 3 While-listening 1. 让学生阅读活动2旁边的听力策略Pay attention to the setting。提出问题引导学生围绕该策略展开讨论。 Why is it important to pay attention to the setting of a listening text? (It will help us better understand the type and content of the communication.) What do you need to pay more attention to when you are listening for the setting? (Who are the speakers? What is their relationship? What are they talking about?) 播放第一遍录音，让学生回答活动2的三个问题，从而确定这是一段电视访谈对 话——主持人在采访巴基斯坦一所孔子学院的汉语教师。 2. 让学生快速浏览活动3的要求，以及需要补全的文字。提问： What’s the purpose of the poster? (It introduces a Confucius Institute in Pakistan to recruit new students.) What kind of information is included in it? (The functions of the institute, its development, and the reasons for joining it.) 播放第二遍录音，让学生边听边记下关键信息，并完成填空。先让学生结对核对答案，然后再次播放录音，在对话的关键位置适时暂停，帮助学生确认答案。 3. 让学生分组讨论活动4中的问题，进一步挖掘该访谈对话的深层内涵。如果学生基础较弱，可以再播放一遍录音。除了教材中的问题，还可以追加如下问题： According to Ms Hu, what brings the world together? Do you agree with her? Why or why not? How does Aisha Khan feel about Ms Hu? How do you know it? Does Aisha Khan love her job? How do you know it? How does Aisha Khan think we should bring the world together? What can you do to bridge cultures around the world?
Step 4 Post-listening (Speaking) 1. 再次播放听力访谈对话的录音，并让学生两人一组，分别记录主持人提出的问题，以及Aisha Khan给出的回答，体会两人之间如何互动，如何推进对话。 教学提示：采访是一种特殊的交流，教师应提醒学生关注此类对话的特点，比如，采 |
|
学科网（北京）股份有限公司
| 访对话包括哪几个阶段？典型的采访用语有哪些？如何确保语言的得体性？此外，教师可借助听力对话提醒学生：采访者除了提出问题，还应适时对被采访者的回答作出反馈或评论。 2. 让学生浏览活动5的要求，并请一个学生描述需要创编的对话场景（setting），以及对话双方的身份，以增强学生的语境意识，帮助他们转换角色，提升对话的真实性。 3. 引导学生关注活动5中列出的采访用语和问题提示，组织学生开展“头脑风暴”，整理、补充更多有用的表达法和好问题。 4. 让学生两人一组演练对话。巡视全班，及时给予必要的帮助，提醒学生注意说话的语气、动作和眼神的交流。 5. 选取若干小组为全班展示，带领学生选出表现优秀的小组。结合该口语活动，最后可以让学生再回答两个问题，帮助他们深入思考外国人学习汉语这一话题。 What are some challenges foreigners may face while learning Chinese? Can you give them some advice to help them improve their Chinese? Step 5 Homework 1. Read the interview you’ve listened to again. 2. Make up a dialogue based on the example. |
|
学科网（北京）股份有限公司