15 自相矛盾（教学设计）-统编版语文五年级下册

15 自相矛盾 教学设计

【教学目标】

1、认识“吾、弗”等两个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等 5个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，感受文言文的语言特点，并用自己的话讲述《自相矛盾》这个故事。

4、能说出“其人弗能应也”的原因。

【教学重难点】理解课文内容，能用自己的话讲故事，明白寓意，感受文言文语言特点。

【教学过程】

一、导入学习，缓缓入情境

同学们,今天我们将走进第五单元，去探索古今中外不同人物的思维过程，让“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”（出示单元封面）。这节课，我们学习一篇文言文—一《自相矛盾》。同学们，请读课题。

二、自练共纠，层层读课文

1、解课题自相矛盾是一个成语，矛和盾都是需要我们正确书写的生字。同学们书写时要注意“矛”的最后一笔是“撇”，不要忘记；

“盾”的第一笔也是“撇”，但要写得平一点才好看。结合课前预习你能说说这个成语的意思吗？

2、知作者那你们知道这个成语故事最早出自哪里吗？请你说？你怎么知道的？看注释是一种很好的学习习惯。我们通过一段介绍，了解一下韩非子其人其书。接下来，我们一起走进这篇课文，了解文言文的语言特点，感受主人公的思维过程。

3.读准字音。现在请你大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(生自读)出示课文 PPT：谁愿意读一读？请你来读，真不错，文中几个难读的字音都读准了，请你来当小老师，带着大家读一读这几个标红的字鬻吾夫弗同学们，夫是个多音字，在字典中有两个义项，（出示）请结合注释想想，它在本文中是什么意思？对，此处用于句首，表示将发表议论，应读 fú。借助工具书能帮助我们把握字音，理解意思。好，把夫放在句子里，请跟老师来读：夫(fú)不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

4、读好节奏听了老师的朗读，你有什么发现？朗读文言文不光要读正确，还要读出节奏，请大家一边听范读一边用笔标出停顿符号。（出示朗读音频、课件）：同学们，你们和老师标的一样吗？（出示停顿符号）请借助停顿符号再来朗读课文，注意音断气连，古文的韵味就出来了！

三、合作深思，步步解文意

1.回顾方法：同学们真会读书，短短的时间，就把文言文读得这么好！文言文读好了，内容也就好理解了，因为朗读是理解文言文的第一把金钥匙。（课件反复朗读是基础）同学们，以往我们也学习过文言文，同学们还记得哪些理解文言的好方法啊？课件（反复朗读是基础古今词义有联系借助注释工具书插图也是小帮手上下文中有线索结合生活来思考）

2.解决关键词：同学们说得可真好，那老师来考考你们，在这一课中有几个非常重要的字，教材提示我们一定要掌握，你们能用上这几把金钥匙来理解他们的意思吗？（出示鬻誉弗应立）

3.小组合作说文意:真棒！关键词句同学们理解得好，拦路虎解决了。那么我们继续用好这几把金钥匙，在小组内合作学习，读懂这则有趣的小故事。

4.指名汇报：谁能站起来说一说？请你来说，真好，很完整！你也想说？通顺又完整，越说越好了。

四、质疑问难，环环理思维

1.提出问题：同学们，你们都是了不起的学习者，短短时间就读好了课文，理解了文意，真棒！但是，自相矛盾是一则寓言故事，我们还要读懂寓意，明白韩非子的写作意图。

2.这就需要我们读懂楚人的话，了解他的思维过程。现在，让我们一起穿越时空来到热闹的楚国集市。同学们看，前面就到了，我们来听一听这个楚国人是怎么夸赞他的盾的？请你来读