5.2 在品味情感中成长 教案-2022-2023学年统编版道德与法治七年级下册

课题

《在品味情感中成长》

教材版本

人教版

科目

道德与法治

学段

初中

授课时间

2023.9

课时

1课时

授课班级

初一（一）班

授课教师

解读课标

依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我””。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。”“主动锻炼个性心理品质,磨砺意志，陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”

解读教材

教材地位和结构

本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”

教学目标

批判质疑

思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，作出正确的选择和决定等。

社会责任

热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神;能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责。

教学重点

怎样获得美好情感体验。

教学难点

树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。

解读学生

情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切相关。学生通过现实生活的种种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、提高道德修养、参与法治建设的重要基石。从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算阶段的萌芽时期，道德发展由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进人多方面的尊敬。通过学子本节课,帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

解读方法

教学准备

教师教学准备：课前准备学案、课件；分好小组组织课前合作学习；

学生学习准备：课前通过书本自学；课前分小组进行合作学习

学法

自主学习法、合作探究法

教法

案例教学法、讲授法、小组讨论法

教学手段

多媒体教学手段

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课前学习

《在品味情感中成

课前作教学准备，给学生布置课前预习的任务。

课前自主预习《在品味情感中

让学生预习本节课所学内容,培养

长》的课本内容

成长》的课本内容

学生自主学习能力，初步掌握本课重难点,并为后续教学作准备

导入

课前内容导入

播放斯琴高娃朗读《写给母亲》视频。

1. 引用《朗读者》中开场白，介绍《朗读者》。

2.提出问题：为什么《朗读者»感动亿万观众？

导入：感人心者莫先乎情，打动观众的其实是每一个朗读者心中那份美好的情感,那么我们可以通过哪些途径获得美好的情感体验？又该怎样将美好的情感传递给别人呢？今天我仃也去当一回朗读者，在朗读中品味美好的情感,在品味情感中成长。

思考并回答：为什么《朗读者》能打动亿万观众？

师生互动中自然引出“情感”话题，激发学生探究兴趣。

师生互动

合作探究

一、体味美好感情

【为谁朗读】

1.播放«朗读者»节选视频。互动交流：你最想为谁朗读？为什么？

2.教师追问：为什么刚才没有人说愿意为我朗读呢？

3.课堂赠书

【读中悟情】

1. 展示学生写的一段留言，邀请学生朗读，并体会其中蕴含的情感。

文字内容：

时间的长河流淌不息,却冲不淡我们对革命先烈的缅怀。当年他们浴血奋战的每一寸土地，如今已鲜花朵朵,绿树成荫，我们要珍惜现在来之不易的生活，更要懂得所肩负的历史责任

思考并交流：

我想为谁朗读？为什么？为什么最想朗读的对象不是刚认识的老师？

认真朗读老师提供的文字,体味其中蕴含的情感。

在交流想为谁朗读的过程中，体验什么是美好的情感,这些美好的情感体验来自与人交往。通过课堂赠书,点醒学生阅读也可获得美好情感体验,增加学生

对古今中外人文领域基本知识和成果的积累,发展学生人文积淀这一核心素养。通过小组讨论产生思