2024届高考语文复习：《古今词义的联系与区别——把握古今词义的异同》 教学设计

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学情分析

高一的学生通过前面的课程学习，已经对古今词义的区别与联系有了一定的了解，但他们对于语理知识缺乏系统的认识，语料的积累也并不丰富。基于以上学情，在教学实践中我会注重选择学生已学过的文本材料，适当加入学生初中阶段所学的典型词例。

教学目标

1.准确理解词义，把握词语的用法；理解古今词义的联系；把握古今词义的区别。

2.在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。

3.理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语。

4.能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母语的感情。

重点难点

教学重点：在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。

教学难点：理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。

教法学法

提问法、点拨法、合作探究法、学思结合法

教学过程

一、情境导入

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美?”“君美甚，徐公何能及君也。”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈。问之曰: “我与城北徐公美?”客日：“徐公不若君之美也。”

师：节选自《邹忌讽秦王纳谏》的这一段文言文，同学们在翻译过程中有没有发现哪些词的词义与我们现在的表述不一样呢？请同学们用笔勾画出来。

生：现代不用的字有四个：昳、日、孰、吾。词义不同的有：丽、朝、窥、妻、甚、之、者、美、修、服、公、及、君、也、旦、若。

师：同学们能将你们勾画出来的词进行归类吗？

总结：从字的意义来看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二个字：八、我、 能、城、国、不、客、从、来、坐、谈、问。大多数的字，不是意义有所不同，就是有些用法不同。

第一种情形是意义没有改变，但是现在不能单用只能作为词语的一个成分。比如说，丽（美丽、壮丽）朝（朝霞、朝气）、窥（窥探、窥测）、妻（妻子、夫妻）、甚（甚好）。

第二种情形是意义没有改变，但是使用受很大限制，比如之、者、美。

第三种情形是这里所用的意义已经改变，比如修、服、公、及、君、也、旦、若。

这提醒我们要关注古今词义的联系与区别。

二、把握古今词义的相同

同学们，试着列举表示自然气候、地理方位、家畜家禽、人体器官的词语。

自然气候：风雨雷电霜雪；地理方位：上下左右南北；家畜家禽：猪狗牛羊马鸡；家畜家禽：猪狗牛羊马鸡。

思考：这些词的意义古今有变化吗？

生：没有。

师：这几类词是我们汉语词汇中的基本词汇，作为基本词汇的词具有稳固性和继承性，这就是古今词义的承袭。

三、把握古今词义的不同

古今词义演变，主要体现在以下几个方面：

首先请同学们看课件上的例子，翻译重点字词，试着归纳它们古义和今义有什么不同？

1.《寡人之于国也》：“河内凶，则移其民于河东”，《尚书·禹贡》：“江汉朝宗于海”其中的“江”“河”，古代专指“长江”和“黄河”，后来“江”“河”逐渐作为河流的通称。

文言文中，某些词的原有意义比较狭小，后来它的意义有了发展，应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。

2.《劝学》：“金就砺则利”中的“金”，原来泛指一切金属，而在现代汉语中专指黄金。《桃花源记》：“有良田美池桑竹之属”中的“池”指“池塘”，《孟子·公孙丑下》“城非不高也，池非不深也”中的“池”指“护城