第22课《寓言四则》之《杞人忧天》和《穿井得一人》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《杞人忧天》和《穿井得一人》教学设计

教学目标

1、 诵读课文

2、 把握文意

3、 赏析美点

教学重难点

重点：1、诵读课文

     2、把握文意

难点：赏析美点

教学课时

   一课时

教学过程：

导入：

   直接开课揭题式导入。

介绍背景资料

1、寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以深刻的启示。

2、《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成，是一部闪烁着智慧之光的著作。 “掩耳盗铃”“竭泽而渔”“刻舟求剑”等耳熟能详的成语均出自《吕氏春秋》。

《杞人忧天》选自《列子·天瑞》。《列子》相传是战国时郑国的道家人物列御寇所著，内容多为民间故事、寓言和神话传说。它同样是一部启迪人们智慧的书籍。“高山流水”“迫在眉睫”“同归于尽”“愚公移山”“绕梁三日”等熟悉的成语出自《列子》。

教学板块之一：积累基础知识

积累语言卡片

1、 读准读音

溉汲    杞人   日月星宿  不当坠邪  亦不能有所中伤  若躇步跐蹈   其人舍然大喜

2、 理解词意

一词多意：

           之：

（1）结构助词，的。（例如：宋之丁氏；得一人之使）

（2）代词，“它”，指的是“穿井得一人”这件事。（例如：有闻而传之者；宋君令人问之于丁氏）

（3）放在主谓之间取消句子独立性，可不译。（例如：两狼之并驱如故）

而：

（1）表示转接关系，可译为“但是”（例如：人不知而不愠）

（2）表示顺接关系，所连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就”、“然后”、“来”、“便”等，或不译。（例如：有闻而传之者；温故而知新）

（3）表示因果关系，可译为“因此”（例如：家无井而出溉汲）

闻：

（1）听说（例如：有闻而传之者）

（2）使动用法，使……听到（例如：闻之于宋君）

若：

（1）你（例如：若屈伸呼吸）

（2）好像（例如：天涯若比邻）

（3）比得上(多用于否定句和反问句)。（例如：徐公不若君之美也。）

特殊词意

者：……的人

穿：打、凿、挖

国：都城（例如：去国怀乡）

使：使用的劳力

亡：通“无”，没有。（例如：河曲智叟亡以应）

舍：通“释”，释然，放心的样子。（例如：其人舍然大喜）

又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。

教学板块之二：让我们趣读

教师朗读指导

1、读出重音和语气

《穿井得一人》

          重读：“无井”“居外”“穿井得一人”“使”“非”

语气：“吾家——穿井——得一人。”语调高扬，读出炫耀的语气。

《杞人忧天》

          重读：“崩坠”“亡”“坠”“不能”“地坏”“大喜”

        语气：首句：陈述语气。晓之者：胸有成竹的语气。杞人：忧虑、疑惑的语气。尾句：轻松、高兴语气。

学生朗读活动

2、读出层次

学生朗读活动

《穿井得一人》可以进行有趣的变形朗读。请你将文章进行二层式、三层式、四层式变形朗读，并用停顿表示你读出了层次。教师点拨朗读层次

二层式读法：

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。”有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。