《登高》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文必修上册

新教材 统编版 语文必修上册 第三单元 第8课 教学设计 第8课　《登 高》 目录 一、素养目标 二、学习资源 三、作者背景常识 四、文本初读 五、文本研读 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 第8课　《登 高》 一、素养目标 1．赏析诗歌的景物形象及人物形象。 2．结合诗歌中的经典名句，赏析诗歌的语言。 3．结合景物及对音乐的描写，赏析诗歌的表达技巧。 4．在把握诗歌思想内容的基础上，体会其丰富的情感。 二、教学素养 　飘逸的李白，“梦游天姥”醒来之后，豪迈地发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪言；忧郁的杜甫，晚年重阳登高发出了“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的悲凉慨叹；流落的白居易，一次偶然的机会，被一位漂泊江湖的琵琶女精湛的技艺折服，共同的遭遇使得两人在琵琶声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。让我们一起走近他们，体悟他们的情感世界。 三、作者背景常识 杜甫(712—770)，唐代诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳(今属湖北)，自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄以深切同情。许多优秀作品显示出唐代由盛而衰的历史过程，被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，具有高度的表达能力。继承和发展《诗经》以来注重反映社会现实的文学传统，成为中国古代诗歌艺术发展的又一高峰。杜甫宋以后被尊为“诗圣”，与李白齐名，世称“李杜”。有《杜工部集》传世。 [名家评说] 杜诗思想之伟大，首先表现在贯穿于全部诗篇的高度的人民性上。“穷年忧黎元，叹息肠内热！”是全部杜诗的一条思想红线。把人民的痛苦作为主要的表现对象，并且投入了自己血泪沉深的情感，这在中国诗史上是罕见的。 ——冯至 《登高》一诗作于唐代宗大历二年(767)重阳节。当时诗人卧病夔州，身体的病痛、生活的艰辛、时局的动荡、兵乱不断、壮志未酬，所有这些都像沉重的阴云时时压在他的心头，使诗人备受摧残。这一年的重阳节，杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗，以排遣心中的郁闷与愁苦。 [情境活动] 李白和杜甫，一个是“诗仙”，一个是“诗圣”，这些名号似乎就在说他们一个是天上飞的，一个是地上走的。天上飞的“诗仙”浪漫飘逸，地上走的“诗圣”沉重凄凉。有人说“李白没有暮年，杜甫没有青年”，你是否同意这种观点？请结合他们的生平和诗作，谈一谈你的看法。 ________________________________________________________________________________________ [答案]　同意。李白没有暮年。李白豪放潇洒，他由“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”而进入仕途。他用烈酒和着盛唐香艳的脂粉，把佛道心境融进歌舞声色，描绘出一幅幅天上人间；他用浪漫的胸怀，以诗歌开路，闯进了大唐圣殿。在不得志的时候，他吼着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”而走进江湖。杜甫没有青年。他用诗歌见证苦难的历史，如《兵车行》《春望》《月夜》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》《登岳阳楼》《秋兴八首》等，他一生将自己与国家的命运联系在一起，深切地同情苦难的人民。 近体诗 近体诗与古体诗(又称古风)相对，是唐代出现的新诗体，严格讲究格律，分为绝句(五言四句、七言四句)、律诗(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三种，以律诗的格律为基准。 律诗格律要求严密，常见的有五言律诗和七言律诗，它们在格律上的规定如下： 限字句：一般每首八句，分为四联。分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。每联的上句叫出句，下句叫对句。 定韵脚：每首诗偶句句末必须押韵，一韵到底，首句可押可不押。 调平仄：诗句中每个字用平声或仄声，都有基本的规定，一般按照平仄相间的原则处理。 讲对仗：律诗的颔联和颈联必须对仗。对仗又分工对和宽对，工对要求词性和意义严格对偶，宽对只要求词性相近，意义大体相对即可。 四、文本初读 （一）文意理解 (第1层)风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回(盘旋)。 无边落木(落叶)萧萧(草木摇落的声音)下，不尽长江滚滚来。 请概括层意：这四句写登高所见。在极其萧瑟的景象中，充满着一种雄浑奔放的气势。 (第2层)万里(指远离故乡)悲秋常作客，百年(这里借指晚年)多病独登台。 艰难苦恨(极恨)繁霜鬓，潦倒(衰颓，失意)新停(刚刚停止)浊酒杯。 请概括层意：这四句写登高所感。诗人通过描绘登高所见秋江景色，表达了内心的情感。 （二）基础梳理 (A)请解释下列加点的词语的含义。 苦 (B)请指出下列句子中加点词的活用现象。 1．无边落木萧萧下(名词作动词，落下) 2．艰难苦恨繁霜鬓(形容词的使动用法，使……增多) (C)请解释下列加点词的古