《归园田居》(其一) 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

新教材 统编版 语文必修上册 第三单元 第7课 教学设计 第7课　《归园田居》(其一) 目录 一、素养目标 二、学习资源 三、教学素养 四、作者背景常识 五、鉴赏活动 六、文本研读 七、文本联读 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 第7课　《归园田居》(其一) 一、素养目标 人文主题——生命的诗意 感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。 1．在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力。 2．了解古代诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握鉴赏古代诗词的基本方法。 3．体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和独特的语言表达，提升审美能力。 4．尝试写文学短评。 二、学习资源 1．两首魏晋诗歌：《短歌行》《归园田居(其一)》 这两首诗歌虽然语言风格和表达技巧有很大的不同，但都抒发了深厚的思想感情。《短歌行》表达对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿；《归园田居(其一)》抒发对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由。 2．三首唐诗：《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》 这三首诗歌体式不同，抒发的情感和创作手法也各不相同。《梦游天姥吟留别》以浪漫瑰丽的想象，描绘了一个迷离惝恍的梦境；《登高》写诗人登高远眺，身世之悲和忧国之情齐集心头，沉郁悲凉；《琵琶行并序》不仅叙述琵琶女的故事，还述说着自己的人生遭际。 3．三首宋词：《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢(寻寻觅觅)》 苏轼、辛弃疾的豪放，李清照的婉约，展示出宋词不同的风格。《念奴娇·赤壁怀古》咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔；《永遇乐·京口北固亭怀古》为词人登高远眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮；《声声慢(寻寻觅觅)》以朴素清新的口语入词，抒写词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷，徘徊低迷，婉转凄楚。 三、教学素养 1．理解重点词语，体会诗歌语言的表现力。 2．结合景物描写的手法，赏析诗歌的表达技巧。 3．把握诗歌内容，探讨诗歌的思想感情。 夜阑人静，银月满地，听，是谁在对酒当歌？一腔建功立业的壮志，一片对贤才的渴慕之心，都寄托在“明明如月，何时可掇”的吟唱中。檐后种榆柳，堂前栽桃李，把酒望南山，菊花开满园。一代枭雄曹操满腔建功就业的壮志，一代诗宗陶渊明毅然归隐田园，留下了多少感人的诗篇！两首诗歌，两种风格，两种心情，两种不同的人生态度…… 四、作者背景常识 陶渊明(约365—427)，字元亮，号五柳先生，后世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西九江西南)人。东晋时期著名诗人。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等，后弃官归隐。他的诗文不言教化，不事雕琢，注重情感的自由抒发，注重诗文的自然天成。作品有《陶渊明集》。 [名家评说] (陶渊明)欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客。古今贤之，贵其真也。 ——苏轼 东晋安帝义熙元年(405)，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称“岂能为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。陶渊明归隐后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘了田园风光的美好与乡居生活的淳朴可爱，抒发了归隐后愉悦的心情。这里选的是第一首。 田园诗派 田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支，陶渊明是其重要代表人物。陶渊明的田园诗为诗歌开辟了一个新境界，并创造出一种田园牧歌式的生活情调，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。 陶渊明之后，田园诗不断发展，到唐代形成了山水田园诗派。这一派别的诗歌总体以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。王维、孟浩然是其代表人物。 [情境活动] 对陶渊明的归隐你有怎样的看法？请结合作者与相关时代资料探讨分析。 ________________________________________________________________________________________ [答案]　陶渊明的归隐是我国古代文人的一种生活态度，也是他积极的人生态度的体现。古代文人所追求的人生是“穷则独善其身，达则兼济天下”。在仕途顺畅的时候，他们要用自己的才能和力量建功立业，在仕途不畅时，就加强自我修养，独善其身。陶渊明是我国古代文人的榜样，他在那个时代，不能施展抱负了，只好远离官场，不与统治阶级同流合污，表现出中国古代有骨气的文人的高尚情操，他的归隐绝不是消极的避世，而是一种积极的人生态度。 五、鉴赏活动 （一）文意理解 (第1层)少无适俗韵(气质，情致)，性本爱丘山。 误落尘网(指世俗的种种束缚)中，一去三十年。 羁(约束)鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开