《短歌行》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

新教材 统编版 语文必修上册 第三单元 第7课 教学设计 第7课　《短歌行》 目录 一、素养目标 二、学习资源 三、教学素养 四、预习任务 五、鉴赏活动 六、文本研读 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 第7课　《短歌行》 一、素养目标 人文主题——生命的诗意 感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。 1．在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力。 2．了解古代诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握鉴赏古代诗词的基本方法。 3．体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和独特的语言表达，提升审美能力。 4．尝试写文学短评。 二、学习资源 1．两首魏晋诗歌：《短歌行》《归园田居(其一)》 这两首诗歌虽然语言风格和表达技巧有很大的不同，但都抒发了深厚的思想感情。《短歌行》表达对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿；《归园田居(其一)》抒发对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由。 2．三首唐诗：《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》 这三首诗歌体式不同，抒发的情感和创作手法也各不相同。《梦游天姥吟留别》以浪漫瑰丽的想象，描绘了一个迷离惝恍的梦境；《登高》写诗人登高远眺，身世之悲和忧国之情齐集心头，沉郁悲凉；《琵琶行并序》不仅叙述琵琶女的故事，还述说着自己的人生遭际。 3．三首宋词：《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢(寻寻觅觅)》 苏轼、辛弃疾的豪放，李清照的婉约，展示出宋词不同的风格。《念奴娇·赤壁怀古》咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔；《永遇乐·京口北固亭怀古》为词人登高远眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮；《声声慢(寻寻觅觅)》以朴素清新的口语入词，抒写词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷，徘徊低迷，婉转凄楚。 三、教学素养 1．理解重点词语，体会诗歌语言的表现力。 2．结合景物描写的手法，赏析诗歌的表达技巧。 3．把握诗歌内容，探讨诗歌的思想感情。 夜阑人静，银月满地，听，是谁在对酒当歌？一腔建功立业的壮志，一片对贤才的渴慕之心，都寄托在“明明如月，何时可掇”的吟唱中。檐后种榆柳，堂前栽桃李，把酒望南山，菊花开满园。一代枭雄曹操满腔建功就业的壮志，一代诗宗陶渊明毅然归隐田园，留下了多少感人的诗篇！两首诗歌，两种风格，两种心情，两种不同的人生态度…… 四、预习任务 （一）文意理解 (第1层)对酒当(对)歌，人生几何(多少)！譬如朝露，去日苦(极、非常)多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康(代指酒)。 请概括层意：写诗人对人生苦短的忧叹。 (第2层)青青子衿(指代周代读书人青色交领的服装)，悠悠(长远的样子，形容思虑连绵不断)我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇(拾取，摘取。说同“辍”停止)？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉(枉驾)用相存(问候、探望)。契阔谈讌(同“宴”)，心念旧恩。 请概括层意：写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。 (第3层)月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝(周、圈)，何枝可依？ 山不厌(满足)高，海不厌深。周公吐哺(吐出嘴里的食物)，天下归心。 请概括层意：写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归于己的抱负。 （二）基础梳理 (A)请找出下列句子中的通假字，并解释。 契阔谈讌，心念旧恩(“讌”同“宴”，欢饮) (B)请解释下列加点的实词、虚词的含义。 1．当 2．归 3．存 (C)请指出下列句子中加点词的活用现象。 1．月明星稀，乌鹊南飞(名词作状语，向南) 2．鼓瑟吹笙(名词作动词，弹奏) 3．周公吐哺，天下归心(动词的使动用法，使……归顺) (D)请解释下列加点词的古义。 1．对酒当歌，人生几何 古义：____________________________________________________ 今义：几何学的简称。 2．但为君故，沉吟至今 古义：____________________________________________________ 今义：低声吟咏；(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。 3．明明如月，何时可掇 古义：____________________________________________________ 今义：副词，表示显然如此。 [答案]　1．多少。2．沉思吟味。这里指思念和倾慕贤人。3．明亮的样子。 (E)请分析下列句子的句式特点并翻译。 何以解忧？(　　　　　) 译文：_________________________________________________________________________________