第5课《秋天的怀念》教案 2023-2024学年统编版语文七年级上册

秋天的怀念

【学习目标】

1.搜集资料，了解作者、文体文化等相关知识，掌握重点词语含义。

2.通过音频、朗读指导继续学习有感情朗读，把握感情；品析课文重点词句，体会人物的内心世界，深入地理解作者的复杂情感。

3.理解母爱的艰辛与伟大，作者对母亲的深切感怀，思考本文唤起你对母爱和生命的感悟。

【教学重难点】

重点：能有感情地朗读课文，品析重点语句，体会作者复杂的情感。

难点：对母爱和生命的感悟。

【教学方法】

启发指导法、合作探究法。

【教学过程】

新课导入：

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，那么，他怀念的是谁呢？让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

新课讲授：

一、预习反馈

学生展示收集的资料，老师补充。

（一）介绍作者

史铁生(1951—2010)，生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

（二）文体知识

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自

由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够迅速地反映现实生活。散文的主要特点是形散而神不散：“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。

（三）背景资料

《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。本文写于1993年。

（四）读准字音。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（五）朗读识记词语含义

侍弄：经营照管。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

诀别：多指不再相见的分别。

絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。

喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。

泼泼洒洒：水散洒的样子。这里形容花开得茂盛。

二、学习课文

（一）有感情地朗读课文

1.学生听录音，在朗读中揣摩合适的语气，把握感情基调。

2.学生大声朗读课文，发音吐字准确清晰，有充沛的感情，将文章的情感读出来。注意重音、停连、语速、语气、语调等等。

朗读指导

全文的感情基调是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。第1段，要读出“我”与母亲对话是的激动语气；第2段，语气陡然低沉；第2段，略有一点儿轻松愉快的语气；第4段又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢、沉重；第5.6段，也要读得沉重、痛心；读第7段前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之，朗读时要注意节奏的起伏变化。

教师巡视指导

（二)厘清课文思路，把握主要内容

学生再读课文，回答如下问题。

1.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？

2.课文里写了母亲邀我看菊花，“我”有什么样的表现？母亲有怎样的表现？母亲想带“我”去看菊花的愿望实现了吗？

3.文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花，作者的生活态度前后有什么改变？

学生交流展示，老师补充

1.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？

主要体现在四件小事上：

(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。

(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。

(3)母亲央求“我”去看花。