第23课《孟子》三章课件（24+27+30页PPT）2023-2024学年统编版语文八年级上册

导入 人们经常说“得道多助,失道寡助”，那这句话具体是什么含义呢？我们现在一起来看看亚圣孟子对“得道多助,失道寡助”的阐释。 得道多助，失道寡助 学习目标 1 2 借助注释和工具书大致读懂课文，积累文言词汇，把握文章的观点和思路。 阅读目标 通过反复诵读，体会孟子说理的特点。 3 背诵课文，积累课文中的名言警句。 本课重点，涉及思考探究一、二，积累拓展四 重点，涉及积累拓展五 难点，涉及思考探究三 品格素养 学习“大丈夫”的精神品质，增强忧患意识，做现代的“大丈夫”。 孟子（约前372—前289），名轲，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”，被称为“亚圣”。《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般 认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编 著的。孟子的文章说理畅达，气势充沛并长于 论辩。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》 《大学》《中庸》合在一起称为“四书”。 作者简介 预习资料速查 孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时期。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。面对这样的社会现实，孟子提出了“民贵君轻”的主张。他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”主张。孟子的这些言论、活动被记录在《孟子》一书中。 背景资料 预习资料速查 文体知识 预习资料速查 诸子散文 诸子散文是战国时期各个学派阐述自己学说的著作，是百家争鸣的产物。它的基本发展趋向是从简约到繁复，从零散到严整，越是后期的著作，篇幅越宏大，结构越严密。诸子散文的代表作品有《老子》《论语》《墨子》《孟子》《庄子》《荀子》《韩非子》等。 文体知识 预习资料速查 先秦散文 先秦散文是春秋战国时期出现的散文，是与韵文相对的一种文体，是哲学、政治、伦理、历史方面的论说文和记叙文。分为两种，一种是历史散文，包括《左传》《国语》《战国策》等历史著作；一种是诸子散文。 米粟（ ） sù 文言知识积累 重点字 · 亲戚畔之（ ） 文言知识积累 · “畔”同“叛”，背叛 通假字 委而去之（ ） 文言知识积累 古今异义 · 古义：放弃；今义：委任 1.域民不以封疆之界 （ ） 2.固国不以山溪之险 （ ） 文言知识积累 词类活用 · 名词用作动词，使……定居 形容词用作动词，巩固 · 得道多助，失道寡助： 坚持正义就能得到多数人的支持；违背正义，必将陷于孤立。 文言知识积累 成语积累 《得道多助，失道寡助》提出了怎样的观点？ 中心论点 论证思路 论证方法 文章采用了怎样的论证思路？ 预习思考问题 文章采用了哪些论证方法？ 2 导思 1 导思 3 关键词: 主张、品格、抱负 带着问题读课文 导思 14 课文初读感知 层次结构 第一层：开门见山，提出中心论点——天时不如地利，地利不如人和。 第二层: 具体论证天时不如地利，地利不如人和。 第三层：进一步论证“人和”的重要性，提出“得道者多助，失道者寡助”的著名论断。 课文整体感知 简要概括课文主旨。 《得道多助，失道寡助》一文论证了在战争中“天时”“地利”和“人和”三个要素的作用，提出了“天时不如地利，地利不如人和”的观点，阐述了孟子“仁政”的治国主张。 板书设计 论点 得道多助， 失道寡助 论据 类推 结论 天时不如地利， 地利不如人和 作战需要人和 治国需要人和 施行仁政 人和之重要 课文细读品味 1.“天时不如地利，地利不如人和。”这句话用了什么修辞手法？说明了什么？ 用顶真修辞，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。 课文细读品味 2.“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。”这两句话用了什么论证方法？论证了什么？ 第2、3 句运用举例论证，有力地论证了“地利”重于“天时”。 课文细读品味 3.“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。”这句话用了什么修辞手法？有什么作用？ 四个双重否定句构成排比，气势磅礴，增强了语势，极言防御一方“地利”方面的优越条件。然后陡然一转，说出失败的结局，对照鲜明，使得“地利不如人和”的结论具有极强的说服力。 课文细读品味 4.结尾用了什么论证方法？有什么作用？ 结尾运用对比论证，从正反两个方面对比“得道”“失道”对战争的决定意义，突出强调了“得道”即“人和”的重要性。得人心者，人心所背，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自溃。强调了施行“仁政”的重要性，深化了文章中心。 [重点]《得道多助，失道寡助》一文作者是如何来证