语文园地四（教学设计）-统编版语文五年级上册

园地四

课时安排

1课时

课标

分析

课标

摘录

1.为了解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同方法。

5.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

6.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

课标

分解

学生学什么？

1.让学生认识到搜集整理资料的作用，了解有感情朗读的方法。

2.学会辨别词语的感情色彩，体会顿号和逗号的不同用法，并学会运用。

3.学会书写古诗的两种不同行款。

4.积累表现太平盛世的景象和表现国破家亡的词语。

学到什么程度？

1.“认识”是指能够具体谈谈搜集课文相关资料对理解课文内容的作用。

“了解”是指能够说出自己是如何通过朗读课文来表现课文的情感的。

“学会”是指能够选择两首自己喜欢的古诗进行横向和竖向书写练习。

“体会”能够总结概括出顿号、逗号的用法，并能够正确运用。

“积累”能够理解词语并结合课文内容和时代背景说出自己的感受。

怎么学？

通过回忆在本单元课文学习过程中搜集到的资料，说一说这些资料对理解课文内容的作用。

通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感，并有感情地朗读出

来。

分析每组词语意思的相同和不同之处，体会褒义词和贬义词的区别，并运用。

通过分析词句段中的例句，能够总结概括出顿号、逗号的用法，并能够正确运用。

认真观察每幅作品的不同款式及布局，并阅读作品右侧的“书写提示，选择两首自己喜欢的古诗进行横向和竖向书写。

通过查工具书、小组合作等多种方式理解词语，说说成语分别写了什么景象。并联系本单元学过的课文，结合每篇课文的内容和时代背景，用上日积月累中的成语说说自己的阅读感受。

教材

分析

地位：本园地选自六上第四单元，本单元以爱国情怀为主题，编排了精读课文《古诗三首》、《少年中国说（节选）》、《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文都表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

内容：语文园地分为四部分，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。通过交流平台引导学生谈谈搜集课文相关资料对理解课文内容的作用，并说说如何通过朗读课文来表现课文的情感的。词句段运用主要引导学生体会褒义词和贬义词的区别并归纳梳理顿号、逗号的用法并学会运用。书写提示中书中给出了两首诗的横写和竖写诗作。日积月累中给出了16个与治理国家相关的成语，其中第一组表现太平盛世的景象和第二组表现了国破家亡的景象。

重点：本单元相关知识点的积累与运用

学情

分析

本单元课文的深入理解离不开课外资料的搜集，通过课上学习的运用，学生能感受到这些资料对理解课文的作用。

经过四年的学习铺垫，学生已经具备了有感情朗读的基础，在这基础上进行归纳可以通过哪几个方面来表现课文的情感。

对于标点符号的运用学生了解并不深入。

四年级的孩子经过一段时间的学习，已经初步具备了总结归纳能力。 

教学

目标

1.通过回忆在本单元课文学习过程中搜集到的资料，说一说这些资料对理解课文内容的作用，总结出有感情朗读的方法并运用。

2.结合本单元提供的词语，辨别出词语的感情色彩，总结概括出顿号和逗号的不同用法，并进行运用练习。

3.通过观察每幅作品的不同款式及布局和阅读右侧的书写提示，选择两首自己喜欢的古诗进行横向和竖向书写。

4.通过查工具书、小组合作等多种方式理解词语，积累表现太平盛世的景象和表现国破家亡的词语。

教学重难点

1.通过对本单元内容的回顾，总结并概括出课前搜集的资料对理解课文内容的作用。并通过小组讨论总结出有感情朗读的方法是通过语速的变化、语调的高低、节奏的快慢等方法进行的，并能够有感情地朗读出老师提供的例句来。

2.读一读园地中的两组词语，正确地辨别出词语的感情色彩。结合例句，同桌共同总结概括出顿号和逗号的不同用法，并能够准确地完成运用练习。

3.通过观察每幅作品的不同款式及布局和阅读右侧的书写提示，概括出要写好一副作品的主要因素，并选择两首自己喜欢的古诗进行横向和竖向书写。

4.通过查工具书、小组合作等多种方式理解词语，并能够正确书写表现太平盛世的景象和表现国破家亡的词语，结合每篇课文的内容和时代背景，用日积月累中的成语说出自己的阅读感受。

第    1     课时

教学

目标

1.结合园地中的两组词语，辨别出词语的感情色彩，总结概括出顿号和逗号的不同用法，并进行运用练习。

2.通过查工具书、小组合作等多种方式理解词语，积累表现太平盛世的景象和表现国破家亡的词语。

教学

1.能够准确地辨别出词语的感情色彩，并能够总结概括出顿号和逗号的不同用法，并准确得完成运用练习题。