Unit 1 Where did you go on vacation? Section B (3a-Self check) 教学设计2023-2024学年人教版八年级英语上册

课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间：2022年 月 日 课题 Unit 1 Where did you go on vacation? Section B (3a-Self check) 班级 备课教师 课型 写作课 课时 5 核心素养与思政渗透 在本节课中，学生在教师的引导下，以“我们一起游中国”的情境为主线，发挥主动性，以3a语篇作为可模仿的写作模板，熟练运用过去式，学习以日记的形式记录假期旅游期间的见闻趣事和感受。学生在学习的同时，能够了解并学会正确使用英语介绍祖国首都及其它地方的风景名胜，增强自信，树立家国情怀。通过本节课的学习，夯实学生基本的语言能力，发展学生的语言运用能力以及思维能力，培养学生积极的情感态度，能够运用有效的学习策略来完成学习任务。 课标分析 课标要求八年级学生能在书面表达中，选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能主动反思自己英语学习中的进步与不足，根据问题查找原因并加以解决。 教学目标 语言能力 能够围绕“假期旅行”的话题，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够综合运用动词的一般过去时、不定代词及相关形容词描绘假期游记，表达自己的感受；了解日记（游记）的写作特征，提升写作能力； 文化品格 了解并讲述祖国首都及其它地方的风景名胜，树立家国情怀；懂得用日记随时记录生活中的风景； 思维品质 能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关“假期旅行”的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；通过写作前的“分类词库”训练，提升思维的广阔性；通过写作练习及角色表演，提升思维的批判性和创新性； 学习能力 通过“我们一起游中国”主题开展的写作及展示环节，增强英语学习的兴趣和积极性；能够在写作及表演中发现自己的错误及不足，及时修正。 教材内容分析 本课是一节以话题为核心的写作课。3a-3c活动以北京为假想旅游地，引导学生展开写作活动。3a为学生提供了语境和语言结构。学生在完成填空后，该语篇就形成了可模仿的写作模板；3b通过一系列有关假期的问题为学生提供了写作要点和思路；3c要求学生将写作落实到语篇，在写作中熟练运用过去式，并能模范阅读语篇写出日记这种应用文体裁。活动4是个半开放的口语活动。 重点 熟练运用动词的一般过去式，模仿阅读语篇写出日记的应用文体裁，并谈论各自的中国之行； 难点 一般过去时的熟练运用；要点齐全、表达丰富有逻辑；写作策略的提升。 学情分析 在前面的学习中，学生已通过听、说、读、看等多种途径的训练，掌握了相关词汇和表达，并对日记的文体特征有了一定了解；在本节课中，学生在内容要点、文体格式以及语言的规范性方面可能会存在一定困难，需要进行针对性的指导。 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 设 计 意 图 学 生 活 动 教 师 导 学 Step 1. Lead-in. Enjoy the song and watch a video. Try to find the seven reasons why people travel. Step 2. Pre-writing. 1. Retelling. Retell Jane’s travel diary according to the pictures. 2. Presentation. Enjoy the photos and listen to the T’s introduction. 3. Sharing. Use the words and phrases in the box to complete the diary entry about a trip to one of the places in Beijing. Some Ss read their diary entries to check the answers. 4. Group work. Work in groups of six and make an oral composition. Sa: Last week I visited my aunt's house. Sb: It was sunny and hot. Sc: We went fishing. Sd: ... 5. Reading. Read Jane’s dia