第四单元 第16课 散文二篇-【木牍教育】2023-2024学年八年级语文上册同步教学优质课件（统编版）

语 文 RJ 八年级 上册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 16 散文二篇 部编版八年级上册 第四单元 课前资料 新课导入/作者简介 学习目标 朗读/整体感知/细读分析/知识链接/自主探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第一课时 第二课时 1.明确课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文的思路，学习课文的写法，品味课文的语言。3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 填写关于散文典型特征的表格。 篇目 类型 情感载体 作者的情感、 感悟或思考 写法 语言特点 《背影》 《白杨礼赞》 课时A计划 新课导入 课前填写关于散文典型特征的表格。 篇目 类型 情感载体 作者的情感、 感悟或思考 写法 语言特点 《背影》 《白杨礼赞》 写人 记事 散文 背影 父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情 以小见大、详略得当、铺垫、补叙 质朴、匀净、典雅、细致 写人 记事 散文 白杨树 象征着北方的农民、抗日的军民，他们身上具有民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神 象征、烘托、对比、欲扬先抑 紧凑有力、直抒胸臆 课时A计划 作者简介 罗 素（1872—1970） 英国哲学家、数学家、作家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言。 课时A计划 朗 读 课时A计划 整体感知 1.读课文《我为什么而活着》的标题，简要概括课文的核心内容。 我为什么而活着/我活着的原因。 课时A计划 整体感知 2.朗读课文《我为什么而活着》，找段落关键句，用思维导图的方式呈现该文的行文思路。 作者活着的原因包括对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情 作者寻求爱情的原因包括爱情给“我”带来狂喜，能接触孤寂，能让“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境 作者以同样的热情寻求知识 作者认为痛苦，特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一，他希望能通过自己的努力去减轻他们 作者觉得自己活着值得 课时A计划 通过寻找段落中的关键词、关键句，可以迅速地理清议论性散文的行文思路。 整体感知 方法小结 课时A计划 细读分析 1.自读《我为什么而活着》，利用“知识链接”，自主设计旁批，学习鉴赏文章。 课时A计划 知识链接 提问式旁批——学会提问 点评式旁批——学会品味 拓展式旁批——学会比较 旁批类型 一 课时A计划 细读分析 （1）根据“知识链接一”中的旁批类型来鉴赏文章的关键语句。 运用提问式旁批。 不能。追求爱情可以让人领略人生最美好的境界,是人的本能追求，属于个人情感领域；追求知识,既可使自己的精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类；而同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻苦难则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。因此，这三个追求存在着情感上由浅入深境界上由低到高的逻辑关系。 对爱情的渴望，对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情…… （批注：这三个追求可否在排列顺序上互换位置?) 课时A计划 细读分析 运用点评式旁批。 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把握吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 （批注：把"三种感情”比作“飓风”，形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。“深深的苦海”比喻苦难深重的现实社会，形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困境，强调了现实的残酷与追求过程的艰难) 课时A计划 细读分析 运用拓展式旁批。 对爱情的渴望,对知识的追求，对人类苦难不可過制的同情,这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 （批注：开篇直抒胸臆,提出支配自己一一生的三大主要动力) 课时A计划 知识链接 罗素一生著书71种,平均每天写作3000多字。著述涉及哲学、数学、政治等多个领域，代表作品有《西方哲学史》《我的哲学发展》《哲学问题》《自由之路》《幸福之路》《数学原理》等。 20世纪初,罗素取得了现代数学基础研究的重大成果——“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。 1950年,罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”而获诺贝尔文学奖。 罗素一生追求真理。他积极参加社会政治活动，为维护世界和平、反对侵略战争多次发表声明和演讲,并与包括爱因斯坦在内的一些科学家联名发起禁核签名运动。 二 课时A计划 细读分析 （2）根据"知识链接二”中的相关材料,结