第三单元 第13课 唐诗五首（共3课时）-【木牍教育】2023-2024学年八年级语文上册同步教学优质课件（统编版）

语 文 RJ 八年级 上册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 13 唐诗五首 部编版八年级上册 第三单元 课前资料 作者简介/写作背景/知识链接 学习目标 朗读/疏通诗意/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第一课时 第二课时 第三课时 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。 4.体会诗歌的意境，积累优美的语句。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》开始,优秀的诗歌作品浩如烟海。唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一,是中华文化宝库中的璀璨明珠,同时对世界上许多民族和国家的文化发展产生了很大影响,对于后人研究唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。今天,我们撷取唐诗中的几颗明珠,一睹唐诗的风采。 新课导入 课时A计划 律　诗 律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。律诗的格律非常严谨,在句数、字数、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定: (1)律诗每首限定四联八句,四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字,全首共40字;七律规定每句七字,全首共56字。 (2)律诗讲究声韵美,讲究押韵,一般二、四、六、八句押韵,还讲究平仄。 (3)限定押平声韵,而且一韵到底,中间不得换韵。 (4)每首中间两联必须用对偶,这是律诗的重要特点。 知识链接 课时A计划 野 望 课时A计划 王绩（约589-644） 字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人。初唐诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外,一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教,豪放纵酒,自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园为题材,有避世的思想和抑郁的感慨,与唐初流行的浮靡诗风显然有别。有《王无功集》五卷。 作者简介 课时A计划 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 读 课时A计划 东皋/薄暮望， 徙倚/欲何依。 树树/皆秋色， 山山/唯落晖。 牧人/驱犊返， 猎马/带禽归。 相顾/无相识， 长歌/怀采薇。 gāo bó xǐ yǐ dú 朗 读 课时A计划 薄暮:傍晚。薄，接近。 徙倚:徘徊。 犊:小牛。这里指牛群。 落晖：夕阳，夕照。 禽:泛指猎获的鸟兽。 采薇:据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 疏通诗意 东皋/薄暮望， 徙倚/欲何依。 树树/皆秋色， 山山/唯落晖。 牧人/驱犊返， 猎马/带禽归。 相顾/无相识， 长歌/怀采薇。 gāo bó xǐ yǐ dú 课时A计划 黄昏伫立在东皋怅望， 徘徊着不知归依何处。 每棵树都披上枯黄的秋色， 每一座山峰都涂上余晖。 猎人骑着骏马带回猎物。 大家相对无言并不相识， 我长啸高歌真想隐居在山冈。 放牧的人赶着牛群回家。 疏通诗意 东皋/薄暮望， 徙倚/欲何依。 树树/皆秋色， 山山/唯落晖。 牧人/驱犊返， 猎马/带禽归。 相顾/无相识， 长歌/怀采薇。 gāo bó xǐ yǐ dú 课时A计划 1.第一、二句描绘了怎样的画面? 描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上,四处眺望,走走停停,不知止于何处,一副若有所思又若有所待的画面。 细读分析 课时A计划 2.作者在薄暮中见到了怎样的景物? 层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。 细读分析 课时A计划 3.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 颔联总写秋色,是静景、远景;颈联写牧人与猎马,是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,由远到近,静动相映,搭配得恰到好处。 细读分析 课时A计划 4.“相顾无相识,长歌怀采薇”表达了怎样的内容? 写作者在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。 细读分析 课时A计划 1.试分析首联在全诗中的作用。 ①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。 ②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。 深入研究 课时A计划 2.请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。 诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 深入研究 课时A计划 3.诗人在诗中流露了怎样的感情? 首尾两联抒情言事