2.1.2建立减数分裂中染色体变化的模型课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

人教版 高一生物 必修2 遗传与进化 2.1.2建立减数分裂中染色体变化的模型 我的一家 观察现象:同一对夫妇生的子代具有多样性 精子 卵细胞 受精作用 减数分裂 配子种类多样性 受精卵 分裂分化 受精卵种类多样 提出问题: 减数分裂哪个过程可能导致配子中染色体组合多样性? 子代个体多样性 3 建立减数分裂中染色体变化的模型 探究.实践 目的要求 通过建立减数分裂中染色体数目和行为变化的模型,加深对减数分裂过程及其特点的认识。 理解配子中染色体组合的多样性,领悟减数分裂的意义。 形成建构模型的科学思维。 课前准备活动 思考: 2.减数分裂形成的配子中染色体数目、DNA数目有什么变化?(边操作边完成记录表) 1.减数分裂分为哪几个时期?不同时期的主要特征是什么? 一、模拟减数分裂中染色体数目和主要行为的变化(2n=4) 【探究实践】 3.减数分裂中染色体数目、DNA数目减半的时间和原因?减数分裂的意义是什么? 【探究实践】 考虑以下问题: 1.假设细胞中有2对染色体,减数分裂Ⅰ时,非同源染色体有几种组合方式? 二、模拟减数分裂中非同源染色体的自由组合 2.一个雄(雌)性个体能产生几种配子? 减Ⅰ 或 减Ⅱ 2种 4个 模拟细胞中有2对染色体的情况: 2种 4个 自由组合 一个个体 种 很多个 4 模拟细胞中有3对染色体的情况: 自由组合 一个个体 种 8 精(卵)原细胞中染色体对数 可能形成的配子类型(种) 2 3 n 22 23 2n 正常人细胞中有23对染色体,可能形成的配子种类为_种 223 总结规律: 细胞中含有n对染色体的雄性或雌性个体产生配子的种类: 如果我们讨论的是一个个体,就应当要考虑所有的染色体组合可能性。 根据前面模拟的过程我们知道,这个可能性与同源染色体的对数有关,(逐渐出前三组数字)利用数学的方法,我们也已经找出这里的规律,n对同源染色体可能形成的配子种类为2n种(动画)。 以人为例,人的性原细胞当中,同源染色体对数是23对,(动画)因此可能形成的配子种类为223种。 这个数字非常大,这就意味着同一个个体产生的后代,可能来自不同染色体组合的配子,后代可能各不相同。 三、模拟减数分裂中四分体时期非姐妹染色单体间的互换 思考: 1:互换发生的时期?对象?如何模拟? 2:互换后产生的子细胞与前两次模拟实验又有何不同? 3:互换的意义是什么? 【探究实践】 三、模拟减数分裂中四分体时期非姐妹染色单体间的互换 不互换 增加配子种类的多样性 2种 4种 互换 【探究实践】 精子 卵细胞 受精作用 减数分裂 配子种类多样性 受精卵 分裂分化 受精卵种类多样 1.配子中染色体组合具有多样性: (2)减Ⅰ后期非同源染色体的自由组合 (1)四分体时期非姐妹染色单体间的互换 2.受精作用:精子和卵细胞的随机结合 子代个体多样性 得出结论: 子代个体多样性 14 【拓展应用】 唐氏综合征也称为21三体综合征,正常人只有两条21号染色体,而唐氏综合征患者有3条21号染色体,比常人多出一条21号染色体,是一种染色体病。患者大多数为严重智能障碍,智力比正常人低,所以唐氏综合征也叫先天愚型。 请尝试使用“减数分裂中染色体变化的模型”,从精子形成的角度分析这种疾病产生的原因。(大的一对染色体代表21号染色体) 患者染色体组成 21三体综合征形成的原因 ①减数分裂Ⅰ后期21号同源染色体未分离 ②减数分裂Ⅱ后期姐妹染色单体分离后移向细胞的同一极 含有2条21号染色体的异常配子与另一个含1条21号染色体的正常配子结合成受精卵后发育成21三体 染色体数目的变异 考点一 一 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h 【综合概括】 试从配子形成方面,对遗传的稳定性与多样性的原因进行综合概括。 遗传稳定性 遗传多样性 配子形成 减数分裂形成的配子中染色体数目减半; 每个配子中染色体是一整套非同源染色体。 减数分裂过程中,联会时非姐妹染色单体间的互换; 减数分裂Ⅰ时非同源染色体的自由组合。 【巩固练习】 1.某同学用橡皮泥建立减数分裂中染色体变化的模型,部分流程如图所示。下列叙述错误的是( ) A.用Ⅰ(或Ⅱ)中的两个同色橡皮泥制作姐妹染色单体 B.图中“?”的颜色分别与I、Ⅱ相同,但长短与I、Ⅱ不同 C.图Ⅲ是模拟减数分裂Ⅰ前期,此时期可发生姐妹染色单体的互换 D.若继续模拟后续时期,2和3可能进入同一个细胞中 C 【巩固练习】 2.如图表示某雄性动物一个精原细胞中一对染色体的变化。相关分析错误的是( ) A.图中a、b分别表示染色单体和着丝粒 B.此现象最可能出现在该细胞减数分裂I前期 C.制作该模型时甲、乙颜色要相同,但长度可以不同 D.此现象的发生可导致该生物性状的多样性 C 【课后作业】 完成评测练习(用