第11课 古代日本-【历史优课PPT】2023-2024学年九年级上册历史同步PPT课件+教案+习题（统编版）

第11课 九年级历史上册 第四单元 封建时代的亚洲国家 古 代 日 本 学习目标 【时空观念】 知道日本的地理位置，了解6世纪以前日本的社会概况和大和政权实现统一的时间，构建时空观念。 【唯物史观】 了解大化改新的背景和内容，知道日本通过大化改新发展成为一个中央集权的封建国家，运用唯物史观理解改革的意义。 【历史解释】 通过学习日本武士的出现和武士集团的形成，了解幕府统治的特点及其对日本社会的影响，培养历史解释素养。 日本是东亚的一个岛国，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近数千个小岛组成。日本各岛上大多是山岭。这个岛国是怎样发展起来的? 8月27制作补充问题与图片 目录 CONTENTS 章节1 章节2 6世纪前的日本 大化改新 章节3 幕府统治 一、6世纪前的日本 1.兴起 根据文献记载，1—2世纪，日本有 100 多个小国。 史料实证 《汉书·地理志》记载“：乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云。” 《汉书·地理志》 解读:这是中国古籍中对日本最早的记载，“乐浪海”为今日的日本海，“倭人”即日本人。在东汉时期，“百余国”之一的倭奴国派遣使者,带着贡品来到洛阳朝贺 相关史事 《汉书·地理志》记载:“乐浪海中有倭人，分为百余国以岁时来献见云。"《后汉书·东夷列传》记载，光武帝建武中元二年 (57年)，倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。《三国志·魏书·乌丸鲜卑东夷传》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印缓。 汉倭奴国王金印是一件文物，印面正方形，边长2.3厘米，印台高约0.9厘米，台上附蛇形钮，通体高约2.2厘米，上面刻有“汉委奴国王”字样。 天明四年（1784）名叫秀治和喜平的二位佃农，在耕作挖沟时偶然发现金印。金印出土后转百年，直至1979年，一个家族的后人把它捐献给了日本福冈市博物馆。 汉倭奴国王金印 汉倭奴国王金印 日本在1—2世纪就与中国有来往。 2.统一 5 世纪，在本州中部兴起的大和政权基本实现了统一。 3.大和的统治 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。 王室和贵族各有自己的私有领地。 领地上的居民以“部”的形式组织生产，部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 拓展延伸 日本的“部民制” 部民制是日本奴隶制的经济基础。部民主要来自被征服者和中国、朝鲜的移民，战俘和罪犯较少。这些人只能用于赠予，不能买卖和随便杀害。他们有自己的家庭，地位略高于奴隶。大和国之所以采取部民制，是由于当时生产力低下，不易打破自然经济占统治地位的村社形式。 二、大化改新 大化改新 背景 国际 中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。 国内 大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位。 开始时间 646年 改革者 孝德天皇 内容 政治上 建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 经济上 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 影响 大化改新后，大和正式改称日本国。日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 遣唐使 从公元七世纪初至九世纪末约264年的时间里，日本为了学习中国文化，先后向唐朝派出十几次遣唐使团。其次数之多、规模之大、时间之久、内容之丰富，可谓中日文化交流史上的空前盛举。遗唐使对推动日本社会的发展和促进中日友好交流做出了巨大贡献。 资料添加 相关史事——遣隋使 据《日本书纪》记载，608 年，日本第二次派遣隋使，并在向隋炀帝递交的国书中写道:“东天皇敬白西皇帝。”这是日本史书中第 一次出现“天皇”一词。 遣唐使线路图 遣唐使船只 关键点拔 大化改新是古代日本一场以学习和模仿古代中国的政治和经济制度为主要内容的改革，正是由于这场改革，日本从落后的奴隶社会步入封建社会。 拓展延伸 项目 日本大化改新 中国隋唐制度 经济 班田收授法、租庸调制 均田制、租庸调制等 政治 设二官八省 三省六部制 设立国、郡、里 郡县制 日本大化改新内容与中国隋唐政治经济制度比较 史料实证 凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。 《养老律令·田令》 解读:这是中国古籍中对日本最早的记载，“乐浪海”为今日的日本海，“倭人”即日本人。在东汉时期，“百余国”之一的倭奴国派遣使者,带着贡品来到洛阳朝贺解读:史料反映了大化改新在经济方面的改革措班田收授法。国家将施土地分给公民,每隔六年授田一次，不能终生使用,也不能买卖。大化改新后日本建立了国家土地所有制,但法律允许存在部分私有土地，如神田寺田等 结合材料，谈谈如何理解大化改新是日本发展成为一个中央集