第5单元 第1-2课时 1～5的认识（Word教案）-【优翼·学练优】2023年秋一年级上册数学同步备课（苏教版）

第五单元 认识10以内的数 第1课时 1～5的认识（1） 教学内容： 课本第12--13页。 教学目标： 1、学生熟练地掌握数量是1～5的物体，知道1～5每个数的具体含义，会读、会写1～5。 2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。 教学重点： 理解1～5每一个数的具体含义，会读、会写1～5。 教学难点： 指导学生写数字，特别是3和5。 课前准备： 课件、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒 教学过程: 一、情境导入 　　小朋友，你知道9月10日是什么日子吗？大家是怎样庆祝教师节的呢？出示图）说说图上有什么? 　　学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。 二、探索交流 1、认识数字1 （1）刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。（板书1），齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。 （2）认识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、棍子……跟着老师的要求做书空练习。 （3）请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。 2、学习数字2～5。 （1）图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几表示呢？（板书2） （2）说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。想象：像一只小鸭子。 （3）你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。 （4）大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？（板书3）说一说：3像什么？着重指导学生书写。自己动手说、摆、画，认识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？ （5）照样子，让学生学习数字4、5。 （6）指导学生写数字4、5，着重指导写5。 3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是3和5，老师巡视，及时纠正学生的错误。 三、反馈完善 1、你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？小组合作：说说身边的东西。 2、自己独立完成想想做做第1题。 引导学生图，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？你能照样子连一连吗？ 3、完成想想做做第2题。 看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。 4、完成想想做做第3题。 看图写数，数到几就在日字格里写几。 5、完成想想做做第4题。 找找图中有哪些动物？哪些水果？有多少个呢？学生独立完成。把数字填写在日子格里。 四、拓展延伸 你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。 板书设计： 1～5的认识 1 2 3 4 5 注意书写的笔画顺序 教学反思： 1.面向全体,激发学生的学习兴趣。 在引入新课的过程中,教师用学生喜爱的小动物,激发了学生的参与意识,符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中,为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的1～5各数等一系列活动,充分调动了学生参与学习的积极性,激发起学生学习的兴趣。 2.让学生在操作、交流中自主学习。 教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多,体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中,学生充分认识了1～5各数以及它们的顺序,实际也渗透了这几个数是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流”“小组合作”等形式,不仅巩固了今天所学的知识,更重要的是人人参与了学习的过程,真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏,创设了开放的学习环境,互相提问、互相解答,学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第五单元　　认识10以内的数 第2课时　　1～5的认识（2） 教学内容： 课本第13--14页。 教学目标： 1、继续认识1～5各数，培养良好的书写习惯。 2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。 教学重点： 比较到位地书写1～5各数。 教学难点： 逐步培养良好的学习习惯。 课前准备： 课件、图片、记数器、数卡。 教学过程： 一、知识再现 1、我们学习了哪几个数？从1到5数一数。反过来数一数。学生按顺序数数。 今天我们继续学习这几个数。 二、基本练习，查漏补缺 1、“想想做做”第5题。 出示卡片，让学生读一读，让学生排一排。 2、“想想做做”第6题画出花瓶中缺少的花。 老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？ 学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？ 3、“想想做做”第7题。 小朋友观察图中的星星，你发现了什么？ 4、“想想做做”