第二单元知识点考点梳理（课件+教案）-2023-2024学年八年级语文上册单元知识点考点梳理验收（统编版）

知识点、考点梳理 部编教材人教版八年级上册 第二单元 （一）文学常识（作者作品） 1.《藤野先生》 选自《朝花夕拾》，作者是鲁迅。他生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，第一篇白话 《狂人日记》。著名作品集有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》等。 2.《回忆我的母亲》是篇叙事散文，作者是朱德 ，中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人之一。 文学、文体常识 3.《列夫• 托尔斯泰》节选自《三作家》，作者是茨威格。奥地利著名作家、小说家、传记作家，我们学过他的《伟大的悲剧》。托尔斯泰，俄国作家。长篇小说代表作是《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》。 4.《美丽的颜色》的体裁是传记， 描写的是两次获得诺贝尔奖的波兰的 著名科学家居里夫人，作者是她的 小女儿艾芙•居里。   （二）文体知识 1.散文。 （1）散文特点。 散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由(日月星辰、山川流水、人生百态、历史风云……无一不可)；二是指散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。 （2）散文分类。 散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。 （3）散文表现手法。 散文常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。 2.传记。 （1）概念。 是文学体裁的一种，也是早期文学的重要形式之一。传记即记载一个人的一生曾经发生过的事。无论如何，传记所记载的都是真实的而并不是虚构。 （2）分类。 ①从叙述人称看，传记可分“自传”和“他传”：前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。 ②从表达方式上看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。 ③从创作方法上看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。 3.回忆录。 （1）概念。 是传记的一种，属于记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画任务性格、表达一个主题的材料组织起来，用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活，在记叙的基础上又加以适当的抒情和议论。 （2）特点。 ①用叙述、描写的方法，追记本人或他人 过去的生活经历和社会活动。 ②篇幅有长有短，带有文献性质。 ③要求写真人真事，语言简明平实。 （3）如何读写人的回忆录。 ①抓住叙写的主线就等于掌握了理解全文的钥匙。（因为回忆录是依第一人称叙写人物的，在阅读时应沿着叙写的主线，如作者描述了哪些具体的事件，进而把握所写人物的思想性格、品德、气质。） ②从记叙的字里行间和作者的议论中，弄清作者对人物的褒贬态度。（回忆录的作者常常是带着感情来记叙的，不时还插入议论。） 1.反语（《藤野先生》） （1）概念。 是指正话反说或反话正说，又称"倒反"、"反说"、"反辞"等，即通常所说的"说反话"，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。 （2）作用。 不论是正话反说,还是反话正说，比起直白的表达来都更为有力,语气更为强烈,情感更为充沛,给人的印象也更加鲜明。辞表和辞里的极端偏离,使言外之意、弦外之音更为深刻。 课内散见知识点 2.夹叙夹议（《回忆我的母亲》） （1）概念。 作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。这种写法叫夹叙夹议。 （2）作用。 笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。 例如：细读《回忆我的母亲》8-13段找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 示例：“勤劳的家庭是有规律有组织的。”这是在段落的开头的议论句，从这句话我们可以看出“作者是生长在一个生活、工作井然有序的大家庭之中（含义），点明了作者对家庭的热爱与崇敬（情感），引出下文作者对家庭工作安排的叙述，为下文写母亲的勤劳做了铺垫。（作用）” 3.欲扬先抑（《列夫• 托尔斯泰》） （1）概念。 是一种写作手法，“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 （2）作用。 用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使人物形象更加鲜明，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 （答题格式：该文采用了欲扬先抑的手法，