4古诗三首 教学设计（2课时）-2023-2024学年语文三年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 秋季 课题 4 《古诗三首》 教科书 书 名：教育部审定义务教育教科室《语文三年级上册》 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.认识“径、斜”等11个生字，读准多音字“挑”，会写“赠、刘”两个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵《山行》、《赠刘景文》 。 3.借助注释理解诗意。体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 教学内容 教学重点： 1.有感情地朗读古诗， 教学难点： 1.能够借助注释理解诗意，背诵古诗。 教学过程 过程与方法：3分钟 引导语 一、设疑启学 1.说到“秋天”你的脑海里浮出了怎么样的画面呢？ 2．揭示本课学习目标。 3．板书诗题——《古诗三首》 赠刘景文 4．请学生读诗题，猜想诗题的意思，识记“赠、刘”两个字。 5．补充苏轼的资料，引导学生认识诗人。 时间安排：7分钟 过程与方法： 读---找---想 二、自主探学 1.引导学生自读古诗，读准字音，读通诗句。 2．检查字音朗读是否正确。 3．组织学生交流生字学习情况。 4．引导学生找出诗中景物，相机指导理解“荷尽”“擎雨盖” “菊残”“傲霜枝”。 5.出示插图，引导学生感受“橙黄橘绿时”的色彩美及丰收美。 6.想象画面，理解诗句意思。 时间安排： 一般为5分钟 过程与方法： 三、合作研学 1．根据《赠刘景文》这首诗的学习方法，按照读---找---想，合作学习《山行》。 2.组织学生小组学习，然后汇报学习成果，讲解、点拨诗意。 3．指导朗读。 时间安排： 不少于20分钟 四、交流互学 展示方法： 1.老师抽签决定展示小组。 2.我们在合作中，都能做到分工明确，展示有序，给其他小组加一分。 3.在学生充分讨论交流后，师组织学生交流学习小组汇报内容。 4.学生交流的不完整、不充分的地方老师补充。 时间安排： 不少于5分钟 五、测评导学 1. 背诵《赠刘景文》、《山行》 2. 两首诗进行对比。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 秋季 课题 4《古诗三首》 教科书 书 名：教育部审定义务教育教科室《语文三年级上册》 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.读准多音字“挑”，会写课后一类字。 2.借助注释、插图，联系生活，理解诗句，感受诗中所表达的感情。 3.有感情地朗读、背诵古诗。 教学内容 教学重点： 1.有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点： 1.借助注释、插图，联系生活，理解诗句，感受诗中所表达的感情。 教学过程 过程与方法：3分钟 引导语 一、设疑启学 1.出示前两首古诗，学生进行朗读，并回忆学习古诗的方法，理解难懂词语的方法。 2．揭示本课学习目标。 3．出示诗题——《古诗三首》 夜书所见 4．请学生读诗题，猜想诗题的意思。 5．补充叶绍翁的资料，引导学生认识诗人。 时间安排：7分钟 过程与方法： 读---找---想 二、自主探学 1.引导学生自读古诗，读准字音，读通诗句。 2．检查字音朗读是否正确。 3．组织学生交流学习情况。 4．引导学生找出诗中描写秋季的景物，相机指导理解“萧萧梧叶”“秋风” 6.想象画面，理解前两句诗句的意思。 时间安排： 一般为5分钟 过程与方法： 三、合作研学 注释是我们学习古诗的好帮手，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。 （1）理解“知”。 师：我们借助注释知道了“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思?（料想） （2）诗人在漆黑的夜晚是怎么知道有儿童在拨弄蟋蟀的? 出示课件： 夜深篱落一灯明。（图文） 2.朗读指导。 3.齐读。 （三）联系生活，感悟诗中的秋意。 谈话过渡：秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。到草丛中找一找，你一定能找到。 4.齐读、师范读、齐读。 5.出示课件：介绍作者背景资料。师引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢?是诗人叶绍翁。师：当诗人想到有儿童在拨弄蟋蟀时，诗人还会想到什么?（学生答）是呀，也许诗人会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许会想起家乡的亲人，想到这里，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的诗人，多么想回到福建老家，跟自己的家人团聚啊! 2.教师范读。 3.学生齐读。 4.配乐读。（配乐曲：马思聪《思乡曲》） 5.指导读古诗：读这首诗时，要读出诗人“想家”的感情，声调要缓慢些。最后两句牵动着诗人的思乡之情，要读出诗人的孤寂无奈。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握） 时间安排： 不少于20分钟 四、交流互学 展示方法： 1.在学习伙伴们讨论交流后，师组织学生交流内容。 2.不完整、不充分的地方老