写作：学写文学短评（教学课件）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）

评一斑之彩，见全豹之神 ——学写文学短评 1 学习目标 01 了解文学评论的特点，掌握写作文学短评的基本要求，探讨文学短评的写作方法，学写文学短评。 02 能集中笔墨，深入挖掘诗词作品，做到文辞相契，精叙详议，述评结合，修改完善，编写作品集。 学习重难点 把握文学短评写作的基本要求，写作文学评论，编写文学评论集。 区分文学短评和读后感，把握好“叙”与“议”的比重，编写文学评论集。 重点 难点： 为激发古诗词学习热情，展示语文学习成果，学校拟组织高一各班整理语文学习收获，我们班负责的是文学短评，请结合必修上册第三单元，梳理所学所思，集全班之力，编撰一本文学评论集。 课堂导入 5 预习任务 1. 阅读统编版语文教材必修上册第69-70页《学写文学短评》，了解文学短评的概念及写作要求。想一想，文学短评与读后感有什么区别呢？ 2. 导学案上的三则文学短评语段分别存在哪些问题？ 预习反馈 1.短评：“短”是指它篇幅短小，“评”是指在文体上属于议论文的范畴。它短小精悍，言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。 2.文学短评：是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。 文学：对诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品进行评论。 短：篇幅短小精悍，字数在300-400字；评论角度小。 评：议论文，要求观点鲜明、结构完整、叙议结合，以议为主。 7 文学短评与读后感的区别 辨析 评：属于评论体，侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩。 感：属于引申体，需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。 《评<归园田居>(其一)中的隐逸情怀》 《有感于《归园田居>(其一)中的隐逸情怀》 《评“琵琶女”的自诉身世》 《有感于“琵琶女”的自诉身世》 不同 不同 错误示范 幽幽山林里，十余亩田地，八九间草屋，陶渊明的欢歌在悠扬《归园田居》可能是陶渊明躬耕陇亩欢歌中最典型的一首。一百个字带我们游了一遍丘山，赏了一片桃李，尝了一次樊笼里的痛苦享受了一次鱼回故洲、鸟归旧林的自由，远处的村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟，深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。一百来字，字字精妙。 【明确】复述内容——无评。只对原词句作简单翻译，没有观点，没有评论。 一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到一位老者踏着田陌缓缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半生，终于顺从了本性归问内心所向的草木丘山。开荒南野，方宅十亩，草屋八九，生活简朴清贫，却享受着前所未有的温暖与安宁。陶洲明就是那个人命危浅的时代里一只暮月的倦鸟，一尾孤独的游鱼一棵高做的青松，他勇敢地归于田园找到了灵魂的归宿。而我们呢？在这样一个娱乐至死、浮华喧器的时代里，在这样人潮涌动的快节奏都市中，我们在其中挣扎着流浪，又到何处寻得灵魂的归宿呢？ 错误示范 【明确】读后感——重“感”（在写作时结合本人实际，写自己的感想、体会，主观感发的色彩较鲜明。） 《念奴娇·赤壁怀古》由眼前景到思故人，最后抒发自己的感情，环环相扣，一气呵成。词分上下两阕，上阕从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代特别是三国时代的英雄豪杰，侧重抒情。开头从滚滚东流的长江水入笔，用“浪淘尽”把永远奔腾的江水与已经消失了的“千古风流人物”联系起来。“故垒”两句，从泛写怀古转入具体内容，初点题旨。“江山如画”两句，总结上阕，带起下阕。下阕，词人借描写和赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨。“遥想公瑾当年”六句，描写周瑜风流儒雅从容破敌的英姿，苏轼借对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了自己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，委婉地表达了词人对统治者的怨恨之情，全词婉约。 错误示范 【明确】曲解作品——错评。上阕侧重于写景而非侧重于抒情，词中的确有抒发有志报国却壮怀难酬的感慨，但同时也表现了词人关注历史和人生的旷达之心，而且，此词无论是写景还是抒情，都体现了豪放的风格。 【常见误区小结】 1.无评——单纯对内容的复述。即只对原词句作简单的翻译，没有观点，没有评论。 2.错评——曲解作品，对作品内容及情感理解有误 3.浅评——只抓住表面的印象，浅表性地进行评论 4.散评——面面俱到。文学短评在很短的篇幅中，不可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面。 12 学习任务 01 方法指津， 学写文学短评 02 牛刀小试， 写作文学短评 04 百花齐放， 编撰班级作品集 修改完善， 展示优秀作品 03 方法指津， 学写文学短评 学习任务一 14 文学短评的四大写作步骤 阅读 定题 评论 写作 须细 宜小 贵透 语精 方法指津，学写文学短评 1.小处切入，确定选题