专题04：“书上说”理性思维主题作文导写（一）-【同步作文课】2023-2024学年高二语文单元写作深度指导（统编版选必中册）

第一单元 理性思维训练 “书上说”理性思维主题作文 (教材任务分析+主题作文训练+高考模拟链接） 选择性必修中教材同步作文指导 单元要求 运用理性思维深入思考,有理有据地把道理说清楚是发表言论阐述见解的基本要求。从下列任务中任选一项,并与同学交流。交流前拟一个提纲,列出自己的主要观点和依据;交流过程中注意记录不同意见并加以思考。 1.阅读教材P36文字，明确任务要求 深化理性思考 1978年，《实践是检验真理的唯一标准》的发表引发了关于真理标准问题的大讨论。这场讨论重新确立了实事求是的马克思主义思想路线，成为拨乱反正和改革开放的思想先导。文章以无所畏惧的勇气、实事求是的精神、简约平易的言说，引导人们理性思考一个时代的大问题。那么如何做到理性思考呢? 理性思考要透过表象探究被忽略的事实真相，推导事物的发展趋势。我们在论说和阐述观点时，应该在“有理有据”的基础上更进一步向理性深化，逼近事物的本质。比如，毛泽东的《改造我们的学习》先指出中国共产党二十年来出现的“好现象”，然后退一步说依然存在的缺点，并透过缺点深入分析其危害，进而通过阐述两种对立的观点，提出自己的主张，指明了改造学习的方向，论述一步步深化，道理愈说愈明。 理性思考要敢于质疑，勇于追问，对事物作出理性的判断。比如“近朱者赤，近墨者黑”这句话，历来被视为至理名言。而在今天，我们可以进一步推论：对个人成长来说，外因虽然重要，但起决定作用的仍是内因，“近墨者”如果能有清醒的认识和坚定的意志，则未必会“黑”。 理性思考还要注意提高思维品质，对看似简单的事物作深层思考，不能把问题简单化。如果把事物放在更广阔的背景中去观察、分析，往往就能突破思维定式，深化对问题的认识。论述时应注意辩证地观察事物，理性地辨别是非曲直；论说不偏激，有分寸，不危言耸听，不咄咄逼人，留有余地，这样文章才更有说服力。 运用理论知识，进行写作实践 ——单元研习任务第三题，第1小题 【题目一】 1.认识事物时,我们的判断常常会受到一些因素的影响如笃信古人、权威和书本,听信大多数人的意见等。“自古以来”“著名专家表示”“书上说”“大多数人认为”等常见说法就体现了这些影响。围绕这样的短语,延伸思考,充实依据选取合适的角度,写一篇不少于800字的文章,题目自拟。 【思路点拨】 本题引导学生要有对事物独立思考和判断的能力。审题时注意材料列出的说法。“自古以来”是经验因素；“著名专家表示”“书上说”是权威因素;“大多数人认为”是们的从众心理。命题人要求学生围绕这样的短语（如少数服从多数、权威发布）进行延伸思考。分析至此,我们就可以明确,作文是要我们思考:人们在认识事物即将作出判断时,如何降低或者减少来自经验的、权威的、从众的因素的影响,从而作出最科学的判断。围绕这一认识,选择一个角度完成写作就可以了。 如可拟题为: 独立思考,拒绝盲从; 不要在权威面前失去自我; 要敢于向大多数说“不” 【提纲示例】 标题： 《无论谁“说”，有用才是王道》 观点： 判断事物的标准————有用。 理论依据： 恩格斯说：“科学在更大得多的程度上依赖于技术的状况和需要。” (课本第2页) 马克思说：“人应该在实践中证明自己思维的真理性。” (课本第15页) 道理论证： 认识事物时，我们的判断常常会受到一些因素的影响，如传统和习俗，如书本和专家。我们依据什么标准来认识事物辨别真伪呢?我主张的标准是：看是否有用。有用就“拿来” ，无用即舍弃。有用才是王道。 “看是否有用”的第一层含义，就是看来源。恩格斯的话就是从“来源”出发，认为是“有用”的实际需要促进了科学的发展，理论来自实践。换句话说，我们受到的外来影响“因素”本身，就是从“有用”中来的。我愿意接受书本和专家的观点和影响，用来帮助我去认识事物，是建立在我承认这些观点来自“有用”个前提之上的。 事实论据： 全世界的中小学生，都在接受各种观点的教育。那些观点都是来自书本和专家。这个事实本身就说明，接受书本和专家的看法，是帮助自己提高认识事物能力的重要途径。“有用”这个标准，不但要看观点的来源，还要看现实效用。有的观点，过去有用，不等于今天还有用。所以，“看是否有用”的第二层含义，就是看对今天的我们是否还有用。 马克思说：“人应该在实践中证明自己思维的真理性。 ”就是在强调，要用现实生活来检验理论和观点。什么叫检验?检验就是看是否“有用”。依然有用，就对，就继续用；依然有用，就对，就继续用；发现失效，说明“没有用”，就需要放弃原来的理论，或者修订并完善原来的理论。