2.2做出做出判断的分支教学设计 2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1

做出判断的分支

 

●教材分析

本课选自科教版（2019）第二单元第二小节。本单元在教材的编写上摒弃了以学习语法规则、代码编写为主线的编写方式，采取了以需求为主线，遵循分析问题、设计方法、解决问题的原则，将程序设计语言中的属性设置、语法规则、代码编写等各个知识要点贯穿于问题的解决过程中。在缓解学生学习编程代码时的枯燥情绪的同时，更加注重突出学生的分析能力、解决问题能力及编程应用能力的培养。

●学情分析

高一学生，他们具备一定的抽象思维能力，但认知特点还是以识记为主，缺乏成熟的逻辑思维能力，对程序设计的学习造成非常大的障碍。Python语言涉及语法、结构等符号化的知识，对学生来说抽象并陌生，不易理解与接受。在学习本课之前，学生基本上已经掌握了数据类型及其运算，简单程序的编写；也学习了顺序结构的程序设计方法，了解顺序程序结构的执行流程；还掌握了变量的定义和使用，能够完成顺序结构程序的设计。

● 教学目标

1. 通过学习选择结构流程图，能将实际问题转化为流程图表达。
2. 通过学习如何提炼判断条件，理解IF语句解决问题的基本思想。
3. 掌握选择结构程序的格式，看懂代码，初步学会将实际问题转化为程序解决。

● 教学重点、难点：

重点：If语句的格式及编程应用。

难点：编写代码实现If语句的功能，独立编写程序解决日常生活中的实际问题。

●教学策略

通过观看“司机通过红绿灯”视频，了解选择结构在生活中的应用，然后进行探究，自己设计一个红绿灯代码，最后通过编写开机密码验证代码，掌握选择结构的程序设计基本规范。通过观察、实践，领悟流程图在程序设计中的作用，引导学生积极思考分析问题、实践验证问题的方式，进而领悟选择程序结构的特点。

●教学过程

1. 情境导入

【教师活动】播放“司机遇到红绿灯时”视频，激发同学们的学习兴趣，引出本节课主题。故事告诉我们些什么？第一，教育学生时刻要有生命安全意识。第二，告诉学生选择结构就像红绿灯这样，何时通行与否就需要选择决断。

【学生活动】观看视频，思考并回答问题。明确本节学习目标。

2. 知识讲解

【教师活动】（1）你知道有哪些运算符吗，它代表什么含义呢？（2）将a，b带入实例中进行分析。教师讲解前一个实例，学生分析后面两个，从而为编程学习奠定坚实的基础。

【学生活动】学生倾听，回答问题。

3. 项目活动

环节一：探讨红绿灯怎么走。

（1）学生分析问题，教师引出流程图概念。