第17课《孤独之旅》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《孤独之旅》教学设计

【教学目标】

1、理解并积累“嬉闹、 撩逗、驱除、歇斯底里”等词语；

2、通过填写图表的方式任务驱动学生理清故事情节，分析人物形象；

3、分析文章中对环境的描写和对杜小康语言、动作、神态的描写，从而感知人物形象、理解主题；

4、感悟人物的成长历程，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气 。

【教学重点】

通过填写图表的方式任务驱动学生梳理主人公的成长历程，分析人物形象。

【教学难点】

1、分析文章中对环境的描写和对杜小康语言、动作、神态的描写，从而感知人物形象、理解文章主题；

2、理解“孤独之旅”的含义，感悟主人公积极的人生态度。

【教学安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

人生的旅途不可能是一帆风顺的！在我们成长的过程中总会遇到很多的烦恼，而“孤独”就是我们必须要经历的一道关卡。“孤独”一词总会让我们联想到内心的凄凉、酸苦，但同时它也是让我们变得更加强大的养料。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康所经历的孤独之旅。

二、检查预习

1、作者简介

曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》 。

2、疏解下列字词

（1）订正字音

轩(xuān)            嬉闹(xī)            凹地(āo)         雍(yōnɡ) 

    掺杂(chān)          胆怯(qiè)           撅(juē)          给予(jǐ yǔ)   

觅食(mì)            撩逗(liáo)

（2）词语释义

嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。

驱除：赶走，除掉。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

三、任务导学、研读文本

任务一   整体感知，理清情节

请同学们速度课文，尝试依据时间或者地点的变化，圈出课文中能够体现杜小康心理活动的词句，体会他的心路历程。

时间 地点	心理活动
（出发）油麻地	无助，孤独
前行途中	茫然、恐惧
初到芦苇荡	害怕、胆怯、恐慌
日子继续	害怕孤独（敌人）——接受孤独
芦苇荡遇雨	长大了，坚强了
到站	惊喜

 

小结：小康在这一次孤独的旅程中心理发生了很大的变化，从抗拒现实到接受接受再到享受现实，这里面的每一步都体现了他的成长。

任务二   研读鉴赏，探究手法

作者在描写杜小康的心理变化时运用了大量的细节描写，使得文章情节变得更加有感染力。下面就请同学们细品杜小康心灵之旅的每个阶段，看看作者用了什么描写手法去体现他的心里感受。注意在文中圈点勾画，做好批注。

示例:

（1）环境描写:

鸭群：鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，用鸭子的恐惧衬托出杜小康的恐慌；以鸭子的成长象征着小康的成熟。