3《桂花雨》第二课时 课件-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

3 桂花雨（第二课时） 1 上节课我们梳理了文章的脉络，欣赏了美丽的桂花，知道文章以桂花为线索，描写了桂花给作者带来的美好的童年回忆。这节课让我们再次走进那场缤纷的桂花雨，更加深入地体会作者对家乡的思念之情。 2 作者用细腻的笔触、丰富的情感描写桂花，她为什么那么喜欢故乡的桂花呢？默读课文，用横线画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会，再和小组同学交流。 初读课文 3 品味花香 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 想一想：既然作者喜欢桂花，为什么还要写桂花树样子的“笨”、花朵的“小”呢？ 我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 这正是作者喜欢桂花的原因,说明了桂花在作者心中的重要地位。 我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 对比 突出桂花香气迷人的特点，点明爱桂花的原因就是——“桂花的香气，太迷人了”。 我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 有感情地朗读第2自然段，读出对桂花香气“太迷人”的喜爱和赞美。 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候,不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 桂花盛开的时候,不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 “没有不”是双重否定表达肯定的意思，强调家乡的桂花更香。 桂花盛开的时候,不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 “浸”写出了桂花盛开时香气浓郁，村子里弥漫着桂花香气的美好意境。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 “全年”“整个村子”“浸”从时间和空间的角度写出了桂花香对人们的影响之大。它的香,已不受季节的束缚,沁入人心，香甜了四季,也香甜了人们的生活。 桂花盛开的时候,不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 语气加重，语速舒缓，感受桂花香气的浓郁和悠远，读出作者的喜爱之情。 除了桂花的香气，还有什么 是母亲和“我”念念不忘的？ 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说:“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。” “缠”写出了作者盼望着摇桂花的急切心情。“总是缠着”说明是从早到晚，是日日等，天天盼，盼望着摇桂花这件“大事”。 可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” “乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。 一句“好香的雨呀”纯朴自然，生动地写出了桂花的香气之浓，作者对桂花的喜爱之情也溢于言表。 可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 朗读课文，想象摇桂花时的景象，体会作者“摇花”的心情，读出激动、快乐、兴奋的语气。 自由朗读课后“阅读链接”，阅读资料，说说你的体会： 每回写到每回我的家人与室师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有一个根呢，我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ …… 面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。