第五章 中国的地理差异 教学设计-2022-2023学年八年级地理下学期人教版

课题

第五章中国的地理差异

单元

第五章

学科

地理

年级

八年级下册

学习

目标

1.使学生知道,由于人们需求的不同，划分区域主体要素的不同，所以划分区域的方法不同,结果也不一样。
2.通过地图的使用，使学生能在地图上指出四大地理区域的位置、范围及划分的自然、人文原因，能比较它们的自然地理差异,明确同一地理区域内也存在很大的差异。
3.能在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭淮河一 线的地理意义。
4.培养学生读图、析图的能力，观察判断的能力，主动探究的能力和计算机操作的能力。
5.使学生初步掌握地理事物的划分方法以及区域划分的一-般方法。
过程与方法
分析、讨论法。
情感态度与价值观
1.通过学习使学生知道我国是世界上疆域辽阔的国家，国土面积广大,存在明显的地区差异。
2.通过分析我国不同地区丰富的民族文化、自然风光,培养学生的民族自豪感和爱国主义情操。

重点

1.能够在地图，上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围，分析其划分原因。
2.理解秦岭-淮河- -线是我国重要的地理界线。

难点

知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

请欣赏下列图片：

不同地区，地里环境不同。

进入新课学习。

图片导入，直观，明确学习的课题。

讲授新课

活动一：

讨论:为什么春节时的黑龙江天寒地冻，银装素裹,海南岛却绿树成荫?

讨论:为什么东南沿海山清水秀，西北内陆漫漫黄沙？

自南往北,纬度逐渐升高，气温逐渐降低。

自东南沿海向西北内陆，距海越来越远,

活动二:

讨论，为什么青藏高原雪峰连编;长江中下游平原温暖湿润。

下列古诗都反映出区域差异，试分析影响差异的主导因素是什么。

(1)                        “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

(2)                        “五月天山雪，无花只有寒。”

(3)                        “北风卷地百草折,胡天八月即飞雪。”

在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出

明显的差异。读教材第3页图5.2和阅读材料.学生讨论，举例说明我国各地人文活动差异,(比赛看谁说得多)如:
   (1)我国北方种小麦，南方种水稻。
   (2)我国北方传统交通工具为马车，南方传统交通工具为船。

(4)                        降水多的地区屋顶尖.降水少的地区屋顶坡度缓。

(5)                        山东、河北饮食较咸，湖南、四川口味偏

辣。
结论:方水土养一方人，我国各地形成了富有

地方风情的生活习俗和文化传统。
活动三:
同学们,听过《晏子使楚》的故事吗?故事讲到

晏子出使楚国时,讲过这么一句话“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，就是说橘子生长在淮

南是橘树，生长在淮北则是积树，它们只是叶子的

降水越来越少。

自东向西，我国的地势呈阶梯状分布,逐级上升，海拔越高，气温越低。

学生讨论思考......

通过《晏子使楚)的故事引

四大地理区域

活动一：地理区域的多重身份

形状相似，果实的味道却不同。知道这是什么原因

吗?

原因是淮河两岸自然环境不同，究竟有哪些不

同,学习了今天的课大家就会知道。
1.了解秦岭一淮河一线的地理位置
看图找出下列地理事物:秦岭、淮河、长江.黄

河华北平原、长江中下游平原、黄土高原，教师画

出区域空白图，抽学生在图上填出上述名称。理解、

掌握秦岭一淮河一线的地理位置。

2. “秦岭淮河”线的地理意义
   看图5. 1。

(1)在地图中找出0℃等温线与“秦岭-淮河”

一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的气温差异。
(2)找出800毫米年等降水量线与“秦岭淮

河”一线的关系,理解秦岭、淮河南北两侧的降水

差异。
(3)通过这两个气候要素的差异理解秦岭、淮

河南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯

的差异。
填写教材第 5页活动的两个表格。
问题：根据干湿程度，把我国划分为不同的干湿地区

根根气候特征，把我国划分为不同的气候类

型区。
根据气温差异。把我国划分为不同的温度

引导学生思考，同时利用景观图辅助学生理解。

入，并用其中“橘生淮南则为橘，生于淮北则为积”这一句话设问引发学生思考。